基于立德樹人理念的高中政治教學

王秘

摘要：十八大報告中清楚地提出：以立德樹人為教育教學的根本工作，要培育具備德、智、體、美、勞等綜合素質的社會主義下一代?！薄傲⒌聵淙恕笔俏覈斍白钪匾囊豁椈竟ぷ?，它為我國未來的教學工作提供了新的指導方向。高中思想政治課程是以學生為主體的德育工作，其內容和特點應與“立德樹人”相結合，要把社會主義核心價值理念貫徹到教育中去，注重對高中生的品德和綜合素養的培養，進而提升他們的思想品德和科學素養。

關鍵詞：高中思想政治;立德樹人;德育

前言

“以何種方式育人”是一個長期而又基本的問題。十八大第一次把“立德樹人”作為我國的基本工作，習近平總書記也曾數次提到“立德樹人”，并將把青少年的價值觀念比作“生命的鈕扣”。高中是一個全面發展的關鍵時期，它在學生人格健全、品德形成和情緒培育方面起著舉足輕重的作用。當今飛速發展的社會形勢下，在我國的社會轉型和信息化、網絡化、功利化等多種社會因素的作用下，部分高中生價值觀迷失道德觀念淡漠，其出現了成“才”有余、成“人”不足的狀況。在此背景下“立德樹人”是當今社會的一個重要課題，這是高中思想政治教育工作的基本要求，是全面貫徹十八大方針和高中德育工作的重要內容。

一、與時俱進，體現新時代教育理念

“立德樹人”是當前的一項基本工作，它是培養什么樣的人、怎么樣培養人的基本問題?！傲⒌聵淙恕笔侵傅?、智、體、美、勞全面發展的社會主義的繼承者。高中階段的思想政治課程應順應新時期的教育觀念，以“以德為先、以能力為重、全面發展、以人為本”的辦學理念?！耙缘聻橄取保匆趥鹘y的基礎上進行創造性的改變。要將社會主義核心價值觀貫穿于思想政治課程的整個教學中，將其作為核心價值觀傳遞出去，將創新理念和民族精神的核心理念貫穿于學生的思想之中，從而引導學生正確認識和踐行社會主義核心價值觀?！耙阅芰橹亍奔匆詫W習的學習對象為基礎以學生為學習的主體，合理地安排教學充分調動學生學習積極性，從而使其真正地掌握所學知識，并能夠運用所學知識技能來處理實際問題?！叭姘l展”指的是應培養德智體美勞全面發展的社會主義中流砥柱?！耙匀藶楸尽奔匆詫W生為本、以學生為中心，以學生的綜合素質發展為基本教育導向。

二、挖掘教材資源，優化教學內容

高中思想政治教育工作是以馬克思主義為核心，以政治、法制、思想道德等方面為主要內容的思想政治工作。要在高中思想政治教學中貫徹“立德樹人”的思想，就要突破思想政治“課程”的狹隘和泛化，深入理解其政治化和思想化。新一輪的新課改是把思想政治教育的基礎知識融入政治教育，使其內涵更加深刻從而使政治和生活、思想和價值相結合。

高中階段的思想政治教育包含了傳統文化教育、心理健康教育、生態文明、公民意識、人格修養、家國情懷、社會關愛等方面的教育。為此，教師應充分發掘教科書中豐富的教育素材，通過對教學內容的處理、加工、替換、增刪、改編等方式，以達到“教”與“學”相互促進的目的。思想政治教育既要反映國家對學生的政治教育需求，又要注重學生的情感態度、人生價值、思想認識和社會參與等方面的教育，以增強學生的思想政治素養。

例如在講授“市場資源配置”課程的時候，教師可介紹以下的資料：近幾年由于我國市場經濟的迅速發展，我國人民的生活習慣已經發生了很大的改變，如：先付款后收貨先收貨后付款當地支付外地取貨等各種形式的交易模式。人們是怎么控制這其中的風險的？

通過選擇具有代表性的問題情景，可以幫助學生加深對經濟社會的認識。讓同學們了解到由于產品信息的不對等，造成了部分商家對顧客的欺騙，或者由于交易延遲而損害顧客的權益讓學生更好地了解到市場上的潛在的危險。其次，要從法律、合同、風險、誠信等角度對市場風險進行正確的認識，從而尋找一種行之有效的改善市場經濟條件的方法，以提高高中生的誠信意識和品德素質。

三、充分鼓勵學生評價社會現象

培養學生的世界觀、人生觀、價值觀念是立德樹人的關鍵，而學生的世界觀、人生觀、價值觀念的養成與其實際生活環境、社會現象密切相關。所以高中思想政治課的教學必須時刻注意學生身邊的真實情況，運用社會的熱門問題對其進行評估，使其逐步樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀。

例如，在“建設社會主義精神文明”課程中，教師要引導學生對社會現象進行全面的評價。它的主要目的是使學生認識到社會主義精神文明的涵義，認識社會主義精神文明建設的重要性，使其具有抵抗一切腐朽文化侵蝕的意識，使其自覺遵守社會主義公民應盡的基本道德準則。在此基礎上教師可指導學生對當前的一些社會問題進行評估。

例如：在新冠疫情初始期間一些不法商人為了謀取利益，銷售劣質口罩、高價口罩等。很明顯在這種社會問題上高中生們有著很好的判斷能力，任何人都不能逾越道德的界限去做出違背道德、違法的事。在這種認識的前提下教師可以指導他們討論，如果一名醫務工作者被派遣到疫病嚴重的地區，卻因為害怕自己一去不復返而讓自己的家人和子女無依無靠，因此該醫務人員逃避了這一派遣，我們該怎樣評判這種做法？學生們通過思考、討論和評價最終得出自己的回答。無論贊成與否學生都能加深對社會主義精神文明的認識，其明白了一方面應做到大公無私，另一方面又必須盡到家庭責任。在此階段針對社會現象進行的客觀評價有助于加深學生對這一章節的認識，從而使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀念，從而達到對道德教育的真正滲透。

四、注重生活實踐，促進德育養成

陶行知曾說：“不以生活為核心的教育是死的?！痹诟咧须A段生活實踐活動對學生的核心價值、人格品格的培育能夠起到“潤物無聲”的效果，其同時也是對課程的拓展。通過生活實踐可使學生加深對課程內容的認識，也能培養學生對社會以及國家的認識，以此逐漸培養他們的歷史使命感和社會責任感，并主動付諸實踐，從而使他們不斷建構自己的知識體系，從而逐步形成良好的行為意識、情感態度、道德品質和價值觀。

例如，在“文化”相關課程中，教師便可以根據本地的文物保存問題，進行開放式探究引導學生們去生活中尋找自己家鄉的各類文化，其可包括但不限于各類傳統習俗、民族服飾、民族歌謠、家鄉特產以及歷史遺跡等等，使得學生對中華民族優秀的傳統文化進行深入接觸和認識，從而提高他們的愛國情懷并使其學會應用自己的思想和方法來處理現實問題。

結語

總而言之高中政治不僅僅只是一門應付應試任務的課程，其更是建構當代新青年社會主義核心價值觀的重要途徑。教師應把“立德樹人”作為教育的中心應把“立德樹人”的思想教育貫徹落實到日常教育教學之中，堅持把理論和實踐結合起來，以此助力學生構建正確的價值觀念，使其成為真正意義上的社會主義繼承者與建設者。

參考文獻：

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[2]孫玉佳.淺談在高中思想政治課上滲透德育教育的策略[J].情感讀本，2021（15）：25.