微課如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

王永麗

摘要：微課是一種新的教學(xué)手段，它既能拓展高中的課堂教學(xué)，又能更好地體現(xiàn)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)⒏咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)更好的突出出來(lái)，從而達(dá)到高中語(yǔ)文與高中語(yǔ)文教師共同發(fā)展的目的。因此，微課在教育界引起了極大的重視。文章從高中語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，闡述了微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課;運(yùn)用

前言：

目前，微課已經(jīng)成為一種全新的教育和教學(xué)手段，因其自身的獨(dú)特魅力而備受教育工作者的關(guān)注。然而，一些高中語(yǔ)文教師對(duì)其功能認(rèn)識(shí)不足，使用率很低，未能充分發(fā)揮其教學(xué)效能。本文根據(jù)筆者的研究和有關(guān)文獻(xiàn)，簡(jiǎn)略地討論微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，并對(duì)其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行了初步的討論。

一、微課的概論

微課是近年來(lái)興起的一種新型的課堂教學(xué)方式，以微視頻的形式，對(duì)教師在教學(xué)中的一些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了完整的記錄（例如對(duì)教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題的解釋?zhuān)?。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)存在著一定的共性和差異。一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都是與傳統(tǒng)教學(xué)相同的。但是，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它具有比較特殊的教學(xué)主題，僅對(duì)特定的知識(shí)進(jìn)行了闡釋;它的教學(xué)內(nèi)容更為精煉，也就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入;它的授課時(shí)間很短，通常為5到8分鐘，最多10分鐘。因?yàn)樗鼉H限于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以它的表達(dá)方式更加清晰，組織結(jié)構(gòu)更加合理，更注重教學(xué)內(nèi)容，易于理解。同時(shí)，靈活運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文微課的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)和參考資料的調(diào)研與分析，我們可以很明顯地看出，微課在語(yǔ)文科學(xué)上仍然是比較靜止的，而且大部分的語(yǔ)文教師都還在研究中。事實(shí)上，只有不足1%的人使用，微課也是在比賽和公共課程中頻繁出現(xiàn)的。在理科類(lèi)教師中，70%以上的教師都會(huì)用到微課。因此，在高中語(yǔ)文課堂中，微課的運(yùn)用還不夠廣泛，這是毋庸置疑的。而導(dǎo)致微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中停滯不前的根本原因在于，除了微課和語(yǔ)文兩者之間的本質(zhì)特征之外，二者還存在著沖突，語(yǔ)文教學(xué)更多地是以碰撞和溝通為主進(jìn)行對(duì)話，而非單一的結(jié)構(gòu)。微課需要在很短的時(shí)間里，對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)進(jìn)行解讀，這種方法和傳統(tǒng)教育方法有很大的區(qū)別。問(wèn)題在于，語(yǔ)文教師對(duì)微課的了解還不夠深入。

三、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

第一，微課能夠拓展高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。本文以人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文教材為例加以探討。人民教育出版社出版的語(yǔ)文教科書(shū)，包括兩大類(lèi)：一是必修，二是選修。其中五冊(cè)為必修，可以在一個(gè)半學(xué)期內(nèi)完成，而選修課則有16個(gè)單元，每個(gè)單元都要按照學(xué)生的能力來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)年可以完成4-5個(gè)單元。必修課由四大部分構(gòu)成：閱讀鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與研究、名著導(dǎo)讀。一般來(lái)說(shuō)，下一冊(cè)必修課程要在兩個(gè)多月內(nèi)完成，中間還會(huì)有一些練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。如果語(yǔ)文教師要將必修課程中的四個(gè)部分全部?jī)?nèi)容都講得非常細(xì)致，那么教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)很難完成。于是，微課就為這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)很好的解決方案。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)微課的方式，向?qū)W生展示經(jīng)典作品、主題，從作品的背景、作品的內(nèi)容、解讀方法等幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，既能有效地完成教學(xué)工作，又能防止由于教學(xué)時(shí)間過(guò)短而引起的驚慌，同時(shí)也能使學(xué)生的知識(shí)和能力得到最大程度的提升。

第二，微課能更好地突出高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，微課的碎片化是其核心理念，這也進(jìn)一步表明，微課所追求的并不是知識(shí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，而是單一性與針對(duì)性。微課的設(shè)計(jì)和制作應(yīng)能充分發(fā)揮其“精”的作用。微課“精”的特點(diǎn)，也能有效地解決傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)太過(guò)繁雜、學(xué)生難以掌握的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，知識(shí)的傳授是以文本為基礎(chǔ)的，而文本所包含的內(nèi)容也是眾多的，要想用幾百個(gè)詞來(lái)解讀一篇文章，除了要注意文章的實(shí)詞、虛詞、句式、文化常識(shí)之外，還要注意文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解和寫(xiě)作方法。由于40分鐘的課堂教學(xué)不能滿足不同的學(xué)生需求，也不能與學(xué)生進(jìn)行很好的交流。所以，充分發(fā)揮微課的作用是十分必要的。在選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第2單元中，教師可選用杜甫《登高》為例錄制微課，讓學(xué)生對(duì)“置身詩(shī)境、緣景明情”四個(gè)層次的含義有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：詩(shī)中的意象，依據(jù)其修辭手法，或其所蘊(yùn)涵的文化意蘊(yùn)，想象依據(jù)其特征，運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法，歸納出整體的意境;從意境特征入手，剖析作者的情緒，從中發(fā)現(xiàn)其悲喜之情。運(yùn)用微課，使學(xué)生能夠在自己的實(shí)際掌握中，不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，直至完全領(lǐng)會(huì)，使其語(yǔ)文水平得到極大的提升。同時(shí)，這也證明了微課在高中語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的突出發(fā)揮著重要的作用。

第三，微課能使高中語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文教師同步發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出了教師要適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的要求。實(shí)際上，語(yǔ)文教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著關(guān)鍵的角色，因此高中語(yǔ)文教師要根據(jù)高中語(yǔ)文課程的實(shí)際目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，靈活地使用各種教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和組織，從而達(dá)到事半功倍的目的。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。微課并不是在課堂上進(jìn)行記錄，而是在下課之后，教師會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行再分析和整合。所以，要想在課堂上獲得良好的效果，就需要高中語(yǔ)文教師掌握和熟練地使用高中三年語(yǔ)文課本。對(duì)教師而言，這是一個(gè)艱難而又充滿壓力的任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)制作微課，可以使教師對(duì)文本進(jìn)行更系統(tǒng)、更深刻的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與難點(diǎn)，從而有效地推動(dòng)教學(xué)與發(fā)展。所以，微課能夠使高中語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展同步。

四、微課在突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)中的優(yōu)勢(shì)

（一）重難點(diǎn)突破自由度更高

微課應(yīng)用于突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，可以借助微課重復(fù)運(yùn)用的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握情況選擇運(yùn)用的頻度，學(xué)生也可以根據(jù)自身對(duì)重難點(diǎn)的把握情況，自由地運(yùn)用微課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，不受學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，其作用更加明顯。

（二）重難點(diǎn)突破趣味性更濃

微課以圖片、視頻、音頻等方式為載體的微視頻，而且主題集中，能夠營(yíng)造出生動(dòng)的場(chǎng)景。因此，微課應(yīng)用于突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)趣味性更濃，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的有效突破。

（三）重難點(diǎn)突破技術(shù)性更強(qiáng)

微課最大的特點(diǎn)是資源、技術(shù)方面，這就使得微課在突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，體現(xiàn)出更高的技術(shù)性。例如，微課可以通過(guò)放大、暫停、重復(fù)播放等技術(shù)手段，突出語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，并借助技術(shù)手段，將抽象轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，從而使重難點(diǎn)得到簡(jiǎn)化。

（四）重難點(diǎn)突破方式更豐富

微課將傳統(tǒng)的單一的重難點(diǎn)突破方式得到變革，為教師創(chuàng)造更豐富的手段。這不僅可以消除重難點(diǎn)突破過(guò)程中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)帶來(lái)的疲勞感，而且給學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

五、結(jié)論

綜上所述，筆者從理論上對(duì)微課在高中語(yǔ)文課堂中的突破重難點(diǎn)的運(yùn)用及功能等方面做了簡(jiǎn)單的論述，以期使大家更加認(rèn)識(shí)到微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。所以，要加強(qiáng)對(duì)微課的研究，要把它作為一種重要的教學(xué)手段，逐步提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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