淺析小學科學教學中教師如何培養(yǎng)學生的實踐操作能力

鄧華

摘要：素質教育的一個主要要求就是培養(yǎng)學生的綜合全面發(fā)展能力，其中培養(yǎng)學生實踐操作能力就是一個重要的方面。特別是在小學這個學生對于課本中的知識理解能力較低的階段，實踐性的學習就更重要。通過實踐操作可以幫助學生更好地理解課本內容，對所學的知識進一步地加工。本文將圍繞當今教育現(xiàn)狀下學生實踐操作的重要性、所出現(xiàn)的問題及如何更好的培養(yǎng)學生動手操作能力來進行探討。

關鍵詞：小學科學;實踐操作;教學質量

培養(yǎng)學生實踐操作能力是當今素質教育下的一個重要目標。教師要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，將書中晦澀難懂的知識點通過淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來，這種“知行合一”的教學方式對于學生的學習能起到事半功倍的促進作用。小學階段的學生理解能力相對來說比較薄弱，不能夠很好地掌握課本中偏深奧的知識，這個時候實踐活動就顯得尤為重要。它不僅是小學學生學習科學知識的敲門磚，還是將來階段相關領域學習的墊腳石。作為小學科學學科的教師，在教學過程中最重要的就是要做到“知行合一”，不僅僅是要讓學生“知道是什么”，更重要的是要讓學生“會做”和明白“為什么這么做”。

一、培養(yǎng)學生實踐操作能力對于科學學科學習的重要性

（一）變抽象為具體，利于學生更好的掌握課本知識

實踐操作能夠將課本的知識通過可見的方式呈現(xiàn)出來，有利于學生更好地掌握課本的知識。“實踐是知識的根本來源”，課本中的知識都是在前人不斷實踐總結的基礎上匯編而成的，所以教師利用自己的方式將課本上的知識傳授給學生，不一定能夠起到最直觀的效果。“利用實踐操作課程讓學生對切實的科學現(xiàn)象進行考察，能夠幫助學生將各自孤立的知識點聯(lián)系在一起，形成感性的認知，并且在多次實踐和反復總結的過程中，這些感性的認知就會產(chǎn)生質的飛躍，轉變成理性認知。”[1]科學這一學科對于學生的邏輯思維有一定的要求，而理論的學習具有抽象性，往往晦澀難懂，實踐操作能夠還原知識獲取的過程，更有利于學生理解和掌握知識。

（二）實踐操作過程中能夠培養(yǎng)學生的求真精神

實踐操作課程不僅僅能夠讓學生在快樂中學習，同時還能夠鼓勵學生動手去驗證課本中的一些理論猜測，激發(fā)學生的學習興趣。小學科學的學習內容往往更貼近于生活實踐，培養(yǎng)學生的實踐操作能力還能夠鼓勵學生積極去探索日常生活中其他的一些科學現(xiàn)象，讓學生在反復的實踐中總結規(guī)律，既培養(yǎng)了學生的求真精神，又促進了學生思維的發(fā)散，讓學生成為更加理性的人。“盡信書則不如無書”，這種求真精神的又能夠反作用于學生自身，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神，讓學生在實踐的環(huán)節(jié)不完全以書本中單一的操作方法為出發(fā)點，一定是有所創(chuàng)新、有所不同的。

二、科學實踐課程開展過程中的問題

（一）學生的參與度、積極度不高

當今小學的科學實踐操作課中仍存在許多問題，最突出的問題就是學生對于科學課的積極性不高，師生的課堂互動少，課堂效果不佳。教師為了保持教學的進度和課堂的效率，傾向于選擇難度小、耗時短的科學實驗，但其中的弊端也很明顯，如果學生對于實驗的選題的興趣不高，就會適得其反拉低課堂效率。加之教師仍然沒有完全跳脫出課堂主導者的角色觀念，仍是以填鴨式的教學方式為主，在時間有限的一堂課里，占用了大量的時間，導致學生所能夠自由利用的時間少，無法快速進入狀態(tài)。同時，教師常抱有“一個蘿卜一個坑”的觀念，對于學生的每一步操作都要嚴格統(tǒng)一，導致學生沒有自主的實踐操作權力。學生缺少了自主探索的自由，自然對于實踐課題的積極性也不高，只是機械地按照教師的要求一步一步操作，知其然卻不其所以然，只知道應該怎么操作卻不知道為什么要這么操作、如果換一種方式能不能夠實現(xiàn)相同的目標。

（二）實踐課程占全部課時的比例少，學校基礎設施不完備

當今的教育現(xiàn)狀存在很多不足，并且這種不足是跨學段、跨專業(yè)的，許多課程都存在共性。特別是像科學這種需要動手進行實踐操作的學科來說，實踐課程占本科全課時的比例極小，幾乎一學期能夠保證給學生的實踐操作課程都只是個位數(shù)，很難滿足學生對于實踐課程的需求。不僅如此，許多學校對于實踐課程的重視程度并不是很高，從硬件條件到軟件條件，都表現(xiàn)出明顯的缺失。學校的實驗室少、器材少，不能夠保證每一位學生都能夠親自動手參與到實踐的每一個過程中，往往都是一個小組內幾個同學輪流進行。加之實踐課程的課時本來就不足，所以很多學生都只是在一旁觀看，并沒有動手操作的機會。

三、提升小學科學實踐活動實效性的建議

（一）完善學校的基礎設施

“要想富先修路”，這句話同樣適用于培養(yǎng)學生實踐操作能力的方面，想要培養(yǎng)學生的實踐能力，首先就要從硬件、軟件條件上為學生提供完備的保障。“硬件建設是現(xiàn)代化教育的關鍵，是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想、內容的保障，良好的硬件設施還能夠提高教學的效益，校方要在經(jīng)濟條件許可的情況下，盡可能地以個體學生為單位滿足學生的實踐需求。”[2]同時，教師要不斷地提高自身的綜合素質，提高自身的教學質量，校方要不斷地加強師資隊伍的建設。大力鼓勵教師搞科研，讓教師在不斷學習的過程中進步，從而能夠更好地指導學生的實踐操作。

（二）提高學生的學習興趣

偉大的教育家盧梭關于教育與興趣的觀念十分符合當今教學的趨勢，他說“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”“以科學教育為載體，鼓勵學生不斷地去探索世界未知的奧秘，能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識;同時借助興趣為學習的推動力，還能夠讓學生形成良好的學習習慣，自主地去完成學科任務。”[3]教師要充分尊重學生的課堂主體地位，把課堂歸還給學生，加大實踐課程的比重，選擇學生感興趣的實驗課題，鼓勵學生自行探索。教師要轉變自身的角色身份，從課堂的主導者變?yōu)檎n堂的引導者。因此教師在帶領學生進行實踐操作的時候，不宜把每一步操作過程都詳細地告訴學生，要適當“留白”，給學生更多自主摸索的空間。當學生遇到困難時，教師采用引導的方式在保證安全的情況下，鼓勵學生通過自己的理解去解決問題，而不是告訴學生應該怎么做。

四、結束語

實踐操作課程培養(yǎng)了學生的動手能力，改變了傳統(tǒng)學生被動的學習方式，更好地將學生放在課堂主體的位置上。特別是對于小學階段的學生來說，培養(yǎng)其實踐操作能力不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠為學生將來的學習打下良好的基礎。培養(yǎng)學生實踐操作能力勢在必行。

參考文獻：

[1]曹明.從馬克思主義實踐論觀點出發(fā)談學習的重要性[J].遼寧師專學報（社會科學版），1999（4）：1-2.

[2]胡培基.加強學校基礎設施建設努力提高教育質量[J].中國冶金教育，1998（5）：55-56.

[3]張希平.小學科學教育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2021（18）：120-121.