立足德育滲透提高初中班主任班級(jí)管理效率

葉利紅

摘要：教育教學(xué)一直在不斷深化改革，初中班主任的德育工作越來越受到社會(huì)的重視。初中階段是學(xué)生思想行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期的德育工作需要重視起來，尤其是班主任要做好德育的規(guī)劃。班主任日常的教誨可以使學(xué)生體悟到人生的道理，也可以使學(xué)生在教師長(zhǎng)期德育熏陶下形成良好的思想道德品質(zhì)。班主任的德育工作還可以幫助學(xué)生形成對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，所以班主任在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過多種形式進(jìn)行德育，提高德育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育;班級(jí)管理

當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也提出了新的要求，要求學(xué)生具有一定的為人處世能力，并且要有良好的思想道德品質(zhì)。所以班主任應(yīng)切實(shí)提高初中德育工作的效果。班主任作為初中生主要的管理者，在傳授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，糾正學(xué)生日常行為中的不良行徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確的，什么是不可為的。班主任還應(yīng)當(dāng)身體力行，做好示范，同時(shí)通過多樣化的教學(xué)手段提升德育教學(xué)的效果。

一、德育的重要意義

我國(guó)的各位領(lǐng)導(dǎo)人都曾提出過要重視德育工作。可見，德育在我國(guó)發(fā)展中一直備受重視，且一直處于非常重要的位置。而在素質(zhì)教育的大力推廣下，德育就顯得更加重要，且對(duì)德育提出了新的要求，目的就是更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來，學(xué)校作為開展德育工作的重要場(chǎng)所，更應(yīng)該保證把德育教育工作落實(shí)到位，保證德育落實(shí)策略的科學(xué)性和目的性，使學(xué)校德育工作得到有效開展。因此，學(xué)校在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重把德育思想滲透在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師作為重要的組織者更應(yīng)該充分重視德育，要以身作則地影響學(xué)生。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、有道德的人才。由此可見，德育在學(xué)校中開展，不僅可以提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需要的全面型人才，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還有利于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，加快社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)步伐，使國(guó)家成為一個(gè)文明大國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。總而言之，開展德育無論是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)還是祖國(guó)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、班主任德育基礎(chǔ)上的教學(xué)策略探討

（1）從點(diǎn)滴小事做起，感化學(xué)生

在初中這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到周邊環(huán)境的影響。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，很容易受到不良風(fēng)氣的影響，因?yàn)樗麄冞€沒有完成形成正確的價(jià)值觀和思想觀。初中生在成長(zhǎng)的重要階段，班主任有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，而班主任想要做到這一點(diǎn)，完全靠理論知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要班主任以身作則，從身邊的一些小事做起，無形中向?qū)W生進(jìn)行德育的滲透，這樣的德育會(huì)更加直觀，對(duì)初中生來說體會(huì)更加深刻，且可以在校園為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，促進(jìn)德育工作的順利開展。因此，在初中班主任的教學(xué)過程中，要向?qū)W生樹立一個(gè)品德高尚的教師形象，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生更愿意親近教師，還可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，學(xué)生在生活中的一言一行也會(huì)深受教師的影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在班主任的感染下，道德素養(yǎng)也會(huì)得到提升。比如：當(dāng)班主任在校園里發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時(shí)，一定不能置之不理或者要求學(xué)生撿起垃圾，而是應(yīng)該以身作則主動(dòng)地把垃圾撿起來，放到垃圾桶內(nèi)，學(xué)生會(huì)將教師的行為看在眼里，進(jìn)而紛紛模仿教師的行為，學(xué)生在教師的感染下，慢慢就養(yǎng)成了不亂丟垃圾和愛護(hù)校園環(huán)境的良好品質(zhì)，這也是德育中需要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)之一。或者當(dāng)學(xué)生有困難需要幫助的時(shí)候，班主任一定要給予關(guān)心，且要非常積極地幫助學(xué)生解決困難，這樣不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還可以影響學(xué)生主動(dòng)幫助他人，對(duì)生活充滿愛心。

（2）在師生溝通中加強(qiáng)德育

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是高高在上的，學(xué)生不敢與教師親近，有問題更不敢主動(dòng)與教師交談，更不會(huì)談心，對(duì)教學(xué)工作的有效開展具有一定的不利影響，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。但是隨著素質(zhì)教育的大力推廣，以及新課程的不斷改革，要求教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，教師只起到引導(dǎo)作用，這樣不僅使師生在課堂上的互動(dòng)多了起來，更使師生間的關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生敢于與教師進(jìn)行溝通和交流，且愿意把自身的想法分享給教師，這樣無論對(duì)和諧班集體的構(gòu)建，還是教師做出教學(xué)調(diào)整都具有很大的幫助。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，才會(huì)更加投入，同時(shí)也更加有利于德育工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生這個(gè)年齡段屬于叛逆心理比較嚴(yán)重的時(shí)期，再加上家庭環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生都具有自身獨(dú)特的性格和心理特點(diǎn)。那么在特殊時(shí)期，班主任作為管理班級(jí)學(xué)生中的大家長(zhǎng)，更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，善于與學(xué)生溝通和交流，了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理發(fā)展情況，進(jìn)而再根據(jù)了解的情況開展針對(duì)性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)，這樣才能獲得學(xué)生的信任，且在日常教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教才能讓學(xué)生具有更好的發(fā)展，才能使學(xué)生不斷提高自身的心理素質(zhì)，樹立正確的三觀。這樣從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，才能更好地看到德育的效果。

（3）處理好家庭與學(xué)生間的關(guān)系

中學(xué)生由于還沒有步入社會(huì)，大部分精力都用在家庭與學(xué)習(xí)上，尤其家庭是他們的避風(fēng)港，因此對(duì)家庭關(guān)系會(huì)表現(xiàn)得非常敏感。良好的家庭關(guān)系不僅使學(xué)生養(yǎng)成開朗的性格，而且會(huì)感到非常幸福，如此才能更好地投入學(xué)習(xí)中。反之，如果學(xué)生的家庭關(guān)系比較緊張，父母經(jīng)常鬧矛盾，且當(dāng)著學(xué)生的面起爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生的性格會(huì)比較膽小內(nèi)向，長(zhǎng)此以往勢(shì)必給學(xué)生的心靈帶來一定的創(chuàng)傷，不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，自然也會(huì)在學(xué)習(xí)上注意力不集中，更會(huì)阻礙班主任道德的順利開展。因此，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)心學(xué)生的生活，尤其是家庭關(guān)系。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)和家庭關(guān)系處理好，才能更好地開展德育。初中生長(zhǎng)期生活的環(huán)境一個(gè)是學(xué)校，另一個(gè)是家庭，如果家庭關(guān)系不和諧對(duì)學(xué)生性格的形成具有不利影響，很容易讓學(xué)生走入歧途。因此，班主任想要進(jìn)行德育，一定要加強(qiáng)與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通和交流，一方面可以了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，另一個(gè)方面也可以從家長(zhǎng)的說詞中對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的了解，不僅有利于班主任與學(xué)生建立良好的關(guān)系，還可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，家長(zhǎng)會(huì)更配合班主任的教育活動(dòng)，對(duì)班主任更加信任。比如：班主任可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，或組織家長(zhǎng)參與一些學(xué)校組織的親子活動(dòng)，通過這樣的形式，建立良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系。在這種環(huán)境下，班主任開展德育教學(xué)效果會(huì)更加顯著，德育的真正作用才能得到有效的發(fā)揮。

總之，初中階段的學(xué)生思想不夠成熟，需要班主任給予正確的引領(lǐng)，使初中學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。班主任要想切實(shí)提升德育的效果，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生置于主體地位上，并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，致力于提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。同時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)不斷努力探究、創(chuàng)新德育的方式和方法，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的自主性，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感。另外，班主任應(yīng)當(dāng)將德育與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能切實(shí)提升自身的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：