泉州南音走進小學音樂課堂

吳少玲

摘要：從中國傳統文化的特征和當代民族音樂學的觀點出發，我們的音樂教育一定要強調綜合性。而我們的音樂教材只有強調民族音樂的綜合性，才能繼承民族傳統，也只有強調綜合性才能適應當今世界音樂教育之大潮流。鑒于此，本文對泉州南音走進小學音樂課堂的方法進行了探索。

關鍵詞：泉州南音;小學音樂;課堂教學;方法

一、民族音樂特點

我國民族音樂形式多樣，特點鮮明，總結來說主要有三個特點：第一，豐富性。眾所周知，我國民族種類多、歷史悠久，民族音樂作為民族文化的重要載體，是人們在長期的發展中形成的藝術形式，內容種類繁多、表現內容豐富，幾乎包含了各個民族文化發展演變的點點滴滴;第二，通俗性。民族音樂不僅包含專業的歌曲，還有群眾在民間自發創作的多種形式的音樂，一些口口相傳的音樂段子、戲曲等，都是人們在生產勞動或是飯后閑聊等即興創作而來，所以具有極強的通俗些，這些所創作的歌曲，能夠通俗易懂地反映人們的日常生活，具有深厚的民族特色，也十分地貼近人民。

總之，民族音樂教學，就屬于美育的重要內容、手段與措施，是美育中不可替代的部分，教師帶領小學生欣賞民族音樂，能夠使學生深入感受民族音樂獨特性的美感、魅力，并且在小學生欣賞音樂的過程中還能培養其認識美、體驗美、創造美、欣賞美的能力，具有一定的美育作用。

二、泉州南音非物質文化傳承的現實基礎

1、擁有廣泛的南音保護傳承群體

泉州設有一個南音專業表演團隊：泉州南音傳承中心，一個專門保護機構：泉州市藝術館（泉州市閩南文化生態保護中心、泉州市非物質文化遺產保護中心），三個研究機構：南音藝術研究院、福建省泉州藝術學校、泉州師范學院。泉州先后評出的各級傳承人有71人，其中國家級傳承人8個、省級傳承人13個，市級傳承人50個。泉州地區目前南音社團有200多個，民間南音藝人眾多，社區活動點兩三百個。

2、擁有深厚的語言基礎

南音以閩南語演唱，演唱時講究咬字吐詞，因此需要演唱者熟悉閩南語方言。從語言系統來講，閩南語是我國八大方言之一，還曾被錄制在美國1977年發射的“旅行者”號宇宙飛船的鍍金唱片上。如今，閩南語已經成為世界60種主要語言的代表之一。閩南語主要流行于閩臺地區和東南亞地區等，并隨著海內外閩南人的足跡流播到世界各地。使用人口約8000萬。

3、擁有豐富的南音資料

多年來，泉州市文化主管部門組織專家對南音遺產全面盤點造冊登記，出版系列叢書，包括《明刊戲曲弦管選集》《清刻本文煥堂指譜》《泉州南音基礎教程》、八卷本《弦管古曲選集》等20多種。泉州南音藝術研究院至今已收集南音樂譜1292本;見存傳統曲7283首、新曲1172首;建立社團和藝人信息檔案近2000份。經過26年的收集整理，2021年7月，由福建泉州南音藝術研究院、泉州南音中心、《中國泉州南音集成》編委會共同編纂的國家重點圖書出版規劃項目《中國泉州南音集成》正式發行，首批出版101冊。

三、泉州南音走進小學音樂課堂的方法

1、革新教學理念

教學理念作為教師理性認知、洞見、觀察以及對教學行動的指引，對于課堂教學活動的開展有著重要的驅動作用。教學理念的革新，有助于民族音樂與小學音樂教育融合落實中，教學計劃制定、教學任務分解。在教學理念革新上，可以通過以下幾點入手：

第一，“以人為本”“全面發展”。新課標中明確指出，要以“以人為本”的教學理念，培養學生“全面發展”，樹立正確的音樂文化價值觀。為此，教學理念的革新應該圍繞“以人為本”“全面發展”展開，教師應該秉承“提升小學生民族道德修養，樹立民族自豪感”的教學理念，完善學生課堂教學模式，幫助培養民族音樂意識。

第二，端正小學生音樂審美觀。目前，小學生面臨著相對復雜的社會環境，流行音樂普及速度加快，商業化加劇，市場化驟增、文化屬性削弱。為此，教學理念的革新也要圍繞“端正小學生音樂審美觀”展開。在音樂審美觀形成的起始階段，對小學生進行適當的指引、調整，讓學生建立民族音樂的藝術形態是有著其獨特的魅力的，不能一味被西化。隨著年齡和閱歷的增加，他們會越來越發現民族音樂的文化價值和深層內涵。

2、提升教師素養

南音想要走進小學的音樂課堂，首先需要有懂南音專業知識的教師。目前，很多小學缺乏專業的南音教師，因此南音難以走進小學。但小學可以通過對已有的音樂教師進行南音培訓，讓其擁有南音教學能力。學校可以多多安排本校的音樂教師外出參加南音方向的學習交流會、講座、報告會等，讓音樂教師有足夠的途徑去提升自己的素養。同時，小學音樂教師自身也應該積極拓展渠道，尋找合適的途徑對自身素養進行提升。我們處在一個信息時代，各種信息的獲取十分便利，不再像幾百年前那樣求學無門。當今交通及網絡的便利讓我們想學什么幾乎都能找到渠道。

3、營造良好環境

人類都是感官動物，通常來講，音頻的感官沖擊會大于文字，而視頻的感官沖擊會大于音頻。南音具有濃郁的意境以及復雜的形成背景。教師可基于學生感官的敏感度及南音的故事性，在南音教學過程中運用南音音頻營造濃郁的故事氛圍，并運用視頻對該音樂的創作背景及創作者的生平進行描述，讓學生能更好地融入音樂氛圍中。同時，教師可引導學生對音樂進行想象。如聽《元宵十五》時，讓學生閉上眼想象自己正處在熱鬧的元宵花燈之中，感受佳節團圓的氛圍。這不僅有助于學生對音樂進行賞析，同時也可鍛煉學生的思維創造力。校園中校園廣播必不可少。小學音樂教師可利用校園廣播傳播范圍的廣泛性，在校園廣播中加入一些學生接受度較高的南音，讓學生在日常的學習生活中也能受到南音的熏陶，從而讓學生不知不覺愛上南音。另外，校園中還有很多晚會需要歌舞表演，如迎新晚會、元旦晚會、校慶晚會等等，音樂教師可引導學生在表演曲目上選用南音，增強南音的傳播力。

4、加強教學實踐

小學音樂教師在進行泉州南音教學時，應充分把握學生音樂審美的個體差異性，有選擇地為學生推薦泉州南音曲目，并進行教學。每個人從小成長的環境不一樣，接觸的事物不一樣，因此會形成特色鮮明的音樂喜好與個性。教師在備課中，就應該充分考慮哪些同學可能對什么樣的曲子感興趣，并在課堂中讓同學們自由分組學習，讓喜好相同的同學學習同一首曲子。其后可讓大家分組對學習成果進行展示，教師及其他組成員進行糾錯，以此增強學生的學習體驗，并且讓學生對泉州南音產生興趣。

四、結語

綜上所述，為了發揮民族音樂教育的作用和價值，學校和教師在泉州南音教學工作中應該著重制訂完善的教育方案，利用多元學手段來培養小學生的感受美、認識美、體驗美和表現美的能力，增強整體的教學指導效率，從根本上提高學生音樂教育的水平。

參考文獻：