幼兒學前教育教學中常見問題和對策的分析

馬倩

摘要：在高速發展的社會背景下，人們對教育教學要求越來越高。相對于以往來說，當前教育更加注重培養幼兒的學習能力和身心健康。所以，教育問題受到了社會各界的廣為關注，幼兒學前教育作為幼兒啟蒙的重要階段同樣受到了眾多家長的重視。幼兒正處于各種能力和身心健康以及性格形成的關鍵階段，所以這就需要我們大當前一線從教者在教育過程中遵循幼兒發展的需求，從而展開針對性教學。

關鍵詞：學前教育;常見問題;幼兒

學前教育不但是幼兒教育的開端，也是其中非常重要的一個階段。所以，教育者需要學會利用現代教育技術和理念，幫助幼兒積極參與進日常教學活動之中，從而將幼兒的語言能力和審美能力以及學習能力不斷提升上去，促使幼兒能夠全面發展。[1]鑒于此，本文首先分析了當前學前教育所存在的問題，并在此基礎上提出了行之有效的教學策略，以供參考。

一、幼兒教學中存在的問題

（一）依舊采用傳統的教學觀念

對于幼兒來說他們身心正處于好奇和感知世界的階段，所以，他們在課堂中很難保狀態，這節階段的孩子更喜歡去探索和感知事物。而受我國傳統的應試教育所影響，眾多家長和教師更注重幼兒的學習能力以及對知識的掌握程度，往往希望孩子能夠在園中學到更多的知識，因此，很多教師在實際教學中往往會將精力放在幼兒的智力發展上，課堂氛圍始終保持一種嚴肅的狀態，使幼兒不得不安靜的學習，在一定程度上打擊了幼兒學習的興趣和探知世界的能力。

（二）師生之間缺乏明確的交流

幼兒語言活動可以說是幼兒教學中最為重要的一個環節，所以，我們對幼兒語言教學不能僅停留于表面，而是需要注重培養他們的運用思維能力，從而使幼兒能夠學會如何運用語言將自身所想準確的表達出來。但就目前實際情況來看，很多教師在實際教學中往往會將語言活動作為教學任務一樣去完成，其中缺少了語言教學目標，教學效果不理想。

（三）缺乏動手能力的培養

幼兒階段的孩子多是靠觸覺去感知世界，他們對于事物往往會依靠觸摸個擺弄去學習。而在幼兒園中很多時候都是由教師進行制作和展示，幼兒并不能親自參與進其中，并且大多都是幼兒所喜歡的各種動物等，而對于幼兒喜愛度偏低的交通工具以及自然風景等涉略很少，從而使幼兒的動手能力難以得到有效提升，更是不利于幼兒對知識的攝取。

二、針對學前教育問題的改善措施

（一）轉變教學理念，運用多樣化的教學方式

在幼兒學前教育中，很多教師更加注重教學模式對幼兒的影響。幼兒年齡很小，他們并不具備較強的理解能力，難以長時期維持自身學習的注意力，所以，我們需要將理論知識與實踐活動有機結合到一起，從而使幼兒在這樣的氛圍下不但能夠動腦，同時還能夠動手，這樣才能夠為幼兒帶來良好的課堂體驗，為幼兒以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。[2]在實際教學中我們切勿認為聽話的孩子就是好好孩子，而是要為他們提供發展自我個性的空間，不要一味的束縛幼兒的發展。因此，我們需要改變以往常規的教育理念，將自身與幼兒放在平等地位展開教學活動，并積極與幼兒溝通交流，從而根據幼兒的實際情況展開針對性教學，以此建立和諧的師生關系。比如，手工剪紙活動，通過這樣的活動不但能夠培養幼兒的手部控制能力，同時還能夠培養幼兒對工具的使用能力，那我們在教學中可以先選擇適合幼兒的折紙模型，并耐心講解折紙的基本方法，然后鼓勵幼兒大膽創作，當幼兒折紙與我們所教的方法有出入時，也不要強行干預，而是要為幼兒提供發展的空間，從而將幼兒的創新能力提升上去。

（二）重視對幼兒思維的啟發

學前教育可以說是啟發幼兒思維的關鍵階段，所以，我們要積極利用這一點，在活躍幼兒思維的基礎行，將幼兒的想象力和創造力切實激發出來，以此深入挖掘幼兒的潛力，這樣才能夠打破傳統教育的束縛。比如，一些幼兒對太陽和星星等天體具有濃厚的興趣，他們會問太陽為什么是圓的等諸多問題。這個時候我們要耐心為幼兒一一解答各種天馬行空的問題，以此啟發幼兒的思維，并引導幼兒能夠在自己感興趣的問題中學到更多的知識。在回答幼兒太陽為什么是圓的時候，那我們可以順勢啟發幼兒，太陽為什么會發光，為什么有熱量等問題，以此幫助幼兒學習更多的知識。

（三）明確師生互動的教學目的

語言活動對鍛煉幼兒的語言能力具有非常重要的作用。在活動過程中充滿未知性，所以，這樣的活動有助于鍛煉幼兒的語言能力。我們在與幼兒互動的時候需要轉變以往的靜態教學模式，積極采用動態教學模式促進幼兒更好的接受知識，因此，在學前教育中我們需要借助更多的活動培養幼兒的語言交際能力。比如，聽說游戲或者是講故事競賽等活動的開展，通過這樣的活動不但能夠激發幼兒參與的積極性和興趣，同時還能夠有效的鍛煉和培養幼兒的語言能力。如，在進行講故事競賽的時候，那我們完全可以不限題材的讓幼兒展開演講活動，幼兒在演講的時候我們可以鼓勵他們充分發揮自身的想象力，并準備好自己的演講稿，并能夠將自身情感融入進其中，準確表達自己的真實想法。通過這樣的活動不但能夠調動幼兒的興趣，同時還能夠提升幼兒的語言運用能力。[3]

結束語：

總之，在以往學前教育中的教學主體是我們教師，在枯燥無味的環境下很難以及幼兒學習的積極性和興趣，不利于幼兒身心健康發展。所以，作為一名新時期下幼兒從教者來說，我們需要打破傳統教育觀念的束縛，積極創新和優化課堂教學模式，并對幼兒展開啟發性教學，從而促進幼兒健康發展。

參考文獻：

[1]劉文藝.淺探幼兒學前教育教學中的常見問題和對策[J].當代家庭教育.2019（12）.

[2]黃慧.淺談幼兒學前教育教學中常見問題和對策研究[J].中華少年.2018（36）.

[3]杜琳琳.高校學前教育專業舞蹈教學中的問題與改進對策研究[J].課程教育研究.2017（43）.