高中體育分類教學模式

王秀智

摘要：隨著高中綜合學科教學改革的不斷深化，素質教育改革已經成為未來的主要研究方向，體育學科作為高中階段教學工作的重要組成部分，其承擔著培養學生綜合成長的重要任務。但是在現階段的高中體育教學中，由于不同學生自身的身體素質及體育學科認識存在一定的差異，傳統的大班型教學模式并不能夠滿足學生的合理成長，這就要求學校開展高效合理的分類教學。在本文中，結合自身豐富的高中體育學科教學經驗，對高中體育分類教學模式進行有效的研究分析。

關鍵詞：高中體育;分類教學;教學策略

引言：對于高中階段的體育教學而言，學生往往由于高考的重大挑戰，在實際學習過程中對于時間具有嚴格的要求，同時體育學科作為高中階段的重要組成部分，各位教師需要在合理的時間內，為學生組織進行合理、高效的體育教學指導，這樣才能夠有效地激發學生的學習興趣，并且可以進一步豐富學生的學習生活。對于體育學科的教學，現階段體育教學大部分并未高效開展教學活動，學生的綜合學科核心素養并未得到有效培養，在新時代開展合理、高效的分類教學，從而實現對學生的綜合教學培養。

一、高中體育分類教學的意義

對于高中階段的體育課程而言，不僅僅需要對學生進行身體體能素質的培養，同時需要對學生的體育學習觀念進行有效養成。對于我國傳統意義上的體育教學而言，通常是按照教師預先設置的項目進行學習，到期末階段進行考核，但是學生往往因為個體之間的差異，對體育知識的學習興趣較為不同，開展分類教學能夠滿足不同學生的學習特點，并且可以有效提高學生的體育學習積極性。同時，開展高效的體育分類教學，其滿足現代化的體育教學需要，針對不同學生的特點因材施教，合理的分類教學有助于對學生進行有針對性體育教學指導，使每一位同學都能通過課程的學習，有效提高自身的綜合能力。

二、高中體育分類教學的策略

（一）合理應用小組合作教學

對于高中階段的學生而言，學生已經逐漸度過了青春期的重要成長階段，學生自身的學習能力及學習思維都已經獲得較為顯著的成長，這就要求在開展分類教學時合理應用一些輔助的教學方法，如可以組織學生進行高效的小組合作教學，可以有效提高學生的體育知識學習效率。在實際的高中體育分類教學課堂中，對一節課中一個班級的學生學習一種體育知識，但是由于學生自身的體育發展及身體發育存在一定的差異，在教學中僅僅采用一種教學方法無法有效提高學生的學習效率，教師可以將學生劃分為若干學習小組，通過引導學生通過學習小組，進行自主的理論知識學習、課上學習。而教師也可以通過對學生開展有針對性的課堂指導，讓學生可以通過小組合作獲得自身體育學科綜合能力的顯著提高。

（二）組織開展信息技術教學

隨著信息技術的不斷發展進步，基于信息技術開展教學工作，已經取得了一些重要的教學成果，將信息技術教學與高中體育分層教學相結合，可以構建更加立體的高中體育教學課堂，也可為學生提供更加豐富多彩的體育教學策略學習。微課作為一種新型的教學策略，其可以將每一個知識點，通過視頻的形式來進行較為直觀的講解。而隨著近些年來網絡傳輸技術的發展，線上模擬仿真學習已經逐漸普及。教師可以通過在網絡平臺中進行多種資源的搜集，并且結合高中分類教學的需要，為每一個分類的學生分別提供不同的學習素材，從而在學生課余時間，可以引導學生根據自身的學習課程，自主地選擇娛樂化的線上學習素材，不僅僅可以進一步強化對于基礎知識的理解，也可從中豐富學生的體育知識學習視野，有助于實現對學生的進一步高效培養。

（三）組織開展豐富體育活動

在傳統的高中體育教學中，對于知識的教學往往僅僅局限于教師的講解，而學生自己的練習時間往往不足，且對于知識的學習方式過于枯燥，學生容易在較大的學習壓力下喪失對知識的學習興趣，教師可以在分類教學背景下，為學生組織開展豐富的體育綜合學習活動，實現更加高效的體育分類教學。在實際的課堂教學過程中，教師可以在學生已經具備一定的知識基礎時，結合學校的教學安排及實際情況，為學生組織一場校園體育運動會。教師需要在前期準備階段進行詳細的規劃，從場地的使用到時間的安排，都需要進行各方的協調，同時結合學校分類教學的科目，為學生設置比賽項目。在學生進行運動會活動中，各位教師需要嚴格按照規則的相關要求，引導學生進行合理的體育競技比賽，并且教師還可根據學生的要求，對學生進行合理的教學指導，進一步激發學生的學生興趣，有助于高中體育分類教學的高效開展。

結束語：綜上所述，對于新時代的高中綜合教學改革工作而言，重視體育學科教學已經成為未來重要的發展方向，各位教師需要真正的結合學生的特點，有針對性地進行體育教學策略的有效研究分析，合理的開展體育分類教學，從而有效提高學生的體育知識學習效率。對于高中體育教師而言，不僅僅需要提高自己的教學能力，同時還需要真正轉變錯誤的體育教學觀念，開展真正合理的分類教學。在實際的教學工作中，教師可以合理應用小組合作教學，也可組織開展信息技術教學，同時可以分層組織開展體育教學，從而使得在高中教學階段更加高效地開展分類教學，實現學生的綜合全面成長。

參考文獻：

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