高中班主任教育理念與班級管理的實踐與創新

彭世松

摘要：高中階段是一個人成長與學習知識的關鍵時期，提升高中班級管理能力是學生身心健康發展的實際需求與必要條件。現今教師班級工作技巧欠缺，不利于學生的成長發展，應采取有效的提升策略，確保高中教育的順利開展。

關鍵詞：班主任;班級管理;策略

班主任是學校教育的中流砥柱，班主任的職責除了要教好學生基礎知識與學習技能，還要通過與學生的積極交流、溝通，及時發現學生在學習與生活中存在的問題，進而采取一定的藝術管理手段解決這些問題，給學生營造良好的學習氛圍，為祖國培養品學兼優的社會主義接班人。

一、班級管理的實踐策略

1.加強與學生的多元化的溝通方式

提升教學管理工作中的溝通質量，必須獲得學生的信任。真誠能產生信任和喜愛，能促進自由探索和更開放的交流。教師的真誠態度具有榜樣作用。在與學生溝通過程中，不應想著“我是老師”“我是輔導員”，不必對自己的想法字斟句酌，應順其自然。若遇到學生埋怨或攻擊時，不被激怒，不去反駁、辯解，而以同感理解學生的心情，做到表里一致、心口如一，愿意分享自我、提示自我。教師需要走進學生的內心世界，與學生產生共鳴。舉例來說，男老師可以和男同學一起打打籃球、踢一踢足球，通過一起參與活動拉近距離，像朋友一樣一起聊聊天、說說話。女老師則可以和女同學一起聊聊明星八卦或者時尚服裝。尋找共同的話題可以讓學生更愿意與老師親近，提高教學管理中的溝通效率。

2.根據時代要求，及時更新教育理念與管理理念

班主任是班級管理中聞道在先、知之較多的人，能否發揮自己的主導作用，決定了班級管理與學生管理的效果。作為新時期的高中班主任，要及時跟上時代的教學要求，轉變傳統思維，樹立創新管理的教育理念。部分班主任不了解當卜教育改革的指導思想，對應該對教學模式作出何種轉變一知半解，造成了管理上的自目、錯誤。比如，新課標提倡素質教育和快樂教育，有些班主任就理解成不布置作業、放任學生，實施“放羊式”教學，這其實是錯誤的。在實施班級管理時，班主任要平等對待每個學生，讓每個學生都能感受到教師的愛心，享受平等的陽光雨露，而不能因為學生的學習成績高低、家庭貧富等因素有所偏頗，應該一視同仁，使學生共同發展、全面提高。

實施正面教育，可以充分體現班主任的管理原則，班主任應該將其作為主要的教育方式，以此來體現教師的關心和愛。所謂正面教育，就是要求班主任在平時的管理中或者跟學生談心時，要以尊重學生自尊心為基點，多引導和激勵、少批評，以培養高中生的自信心。鑒于此，高中班主任的教育與管理理念要與時俱進，一方面要了解當前社會對班級和教學的要求與期待，比如，增強學生體質、培養學生堅韌不拔的意志、促進學生身心健康發展等，同時還要了解班主任在教學領域有關學生觀、知識觀、人才觀等的更新;另一方面，要不負時代使命，從班級管理的本質出發，將社會對人才的培養需求同學生的學習管理與實際生活有機結合起來，只有這樣，班主仟在班級管理中才能正確地發揮主導作用。

3.結合心理教育和德育

心理健康指一個人能夠在生活中保持穩定的情緒，有健全的人格，能在學習和工作中適應不同的環境，能與人正常地交流、溝通。隨著社會的發展和生活水平的提高，學生在不斷成長的過程中會受到外界多方面因素的干擾，尤其即將到來的高考壓力。高中教師應當加強心理教育，通過溝通、交流幫助學生建立正確的消費觀和社會價值觀。舉例來說，班主任首先要引導學生形成一定的自我評價能力，充分認識自我，發揮自己的優勢，改正自己的缺點，要有上進心，知道珍愛生命，勇敢面對困難，積極解決問題，對人生的發展有目標和追逐的動力。同時，班主任要著重加強學生的德育。優秀的思想道德品質對人生軌跡有顯著的影響，正確的意識形態能幫助人更好地融入社會，適應周圍的環境，在復雜的環境中保持自我，從而提升綜合素質。

4.提升個人管理能力與綜合素質，增強魅力

對于高中生的班級管理，需要遵循其內在的管理規律，違背管理規律的做法必然是低效的。因此，班主任要遵循班級管理與教學的基本原則，了解高中學生思想特點，不斷提升個人管理能力與綜合素質，增強自身的魅力，只有給學生樹立榜樣，才能讓學生心悅誠服。面對紀律松散的學生，班主任要像嚴父一樣，根據學生守則、學校校規嚴格要求學生;若學生生病了，班主任要像慈母一樣去關心和問候他們，給予他們及時的關心，拉近情感距離。這樣嚴慈并濟才能促使學生健康發展。高中班主任要注意提高管理藝術，盡量采取公開表揚、私下批評的管理方式，但是對于那些影響特別惡劣的事件或學生，要敢于大膽管理，不畏得罪。

高中班主任要利用科學管理，給學生在人生的關鍵時期高中階段創造機會，讓他們能夠在打好學習基礎、提高學習能力的同時，還能讓身心獲得健康發展;要努力提升自己，用淵博的知識影響學生，用高尚的人格魅力打動學生，逐漸提高管理藝術水平;要給班級制訂科學的管理計劃，成就學生的品學兼修。班主任在班級管理活動中要秉承人人都可以成才的理念，通過因人而異的引導，有目的地激發學生的上進心，依據學生的性格特點制定量體裁衣式的管理模式，做到在管理中增強感情的同時，還能提升學習效果。

5.打造民主班風，體現學生價值

在對學生進行教育管理時，許多班主任仍舊采用班干部垂直管理、層層負責的傳統形式。這種形式雖然具有較高的效率，但是嚴重背離了民主化的管理初衷，不能讓學生共享平等的發展機會。所以，為了讓班級管理更顯藝術性，班主任應在充分認識學生價值的基礎上，創建民主化的管理形式，使全體學生都可以親自參與班級管理活動。

二、結語

綜上所述，高中班主任在平時的管理活動中要注重觀察學生的言與行以及心理趨向，充分了解他們，引導他們沿著正確的方向發展;還要結合科學引導，讓學生逐漸從對學習感興趣過渡到形成終身學習思想，提高學生的學習能力。總之，高中班主任的管理要結合多種手段，在有效實現班級管理效果的同時，還要達到促進學生品學兼優、學習成才的目的。

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