淺談如何提高小學生的學習主動性

惠風

摘要：伴隨新模式的推行，學生"自主參加，協作研究"的模式的運用，越發要求學生參加的學習積極性。而在與外地高校教師的座談教學工作過程中，常常聽見有些老師埋怨學生，課堂上死氣低沉，缺乏"配合"，學生的學習效果也就不言而喻了。筆者認為，學生不積極參加教學的因素是多種多樣的：有的是對教學內容不感興趣，有的則是老師的教學方法無法引起學生的自主學習積極性，有的則是評價方法無法充分調動學生的積極性，有的則是學生對老師本身有抵觸情緒。所以有必要充分調動學生的學習積極性，并由此來提升課堂效率，建設良好的課堂。

關鍵詞：小學生;學習興趣;提升

引言

在當今的教育中，學生主動學習是一種最有效的學習方法。而外界的任何鼓勵、表揚等因素，都會在短期內激發學生的學習積極性，只有積極的學習態度，才能取得最佳的效果。小學生尚處于學習的初步階段，教師應使學生體會到知識與探索的快樂，使學生的學習更加積極。

一、學習主動性的定義

中國研究者站在不同視角，對學習主動性作出了界定。陳平和朱敏等人提出的學習主動性，是指對教學活動起著啟動、強化、維護和調節等作用的主體能動性管理系統及其作用功能。張壽提出，所謂的學習主動性是一個積極性的精神活動過程，具體來說它是與被動學習相對存在的一個自發地教學心理狀態。而劉妤和石楊則重視學生主觀的意志與能動性作用，提出所謂學習主動性是不待于外力的引導，學生以一個積極性主動性的態度有意識地投入到教學中，從而為實現學習目標而努力戰勝學習阻礙的一個行為習慣。應佳把學生的自主性，界定為促使學生積極性、主動性、持續地發生活動的內在動力系統及其功用，即學生在主觀意志的支配下，有目的地自覺或自愿參加活動的內隱心理和活動意向，是自發的、主動性的、積極性的。

關于自主學生積極性的認識必須包括以下兩個方面，既要發現自主學生積極性的動機成分，它是一個產生在自主學生內心的驅動力，又要發現自主學生積極性在學生學習活動中的具體表現，這些表現必須和自主學習相等，都表現在學生對內容的選擇，目標的確定，對學習情況的監測等方面，注重對學生主體能力的培養，強調學生在學習中的主體性。

二、小學教學中激發學生的學習主動性對策

1.培養小學生樹立主動學習的意識

“學生是教育的主要對象，也是教學活動的一個重要環節，因此，在教學過程中，我們必須重視學生的主體性，從“老師為主”到“學生為主”，與其讓教師教導學生，還不如教會學生會自己學。培養學生記日記的意識，使他們學會觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞寫成自己的故事。隨著他們的成長，也可以看到他們是否能夠理解到新的知識、新的要求，有新的感受，以此來激發他們的認知和學習。教師要讓學生有機會表達自己的思想，正確而全面地引導，并予以肯定，充分認識到主動性在學習中的重要作用，樹立獨立思考和主動學習的意識。

2.指導學生能用學習方法，提高主動自學的意識

“最寶貴的是知識”，在老師的引導下，學生可以用自己的方式，來鞏固自己的知識。在教師提問時，學生能主動地解答，學生也會有自己的問題，因此，教師要在學生的提問上引起學生的興趣，使他們的注意力集中，從而取得良好的教學效果。在學生獲得知識的過程中，要積極地教導他們如何學習，并引導他們積極主動地克服學習上的困難。不懂的就問。在學習的過程中，要使學生認識到，學問沒有界限，要鼓勵他們大膽地去探究，在原有的知識基礎上，不斷地了解新的知識，增強他們的自信心，使他們認識到主動的重要性。

3.強調教學內容的新穎性、形象性和具體性

新奇的事物能引發人的趣味，而形象或具體的事物則易激發人的情感，因此強調教學的新穎性就是要盡量避免教育內容和課堂表現形式上的形象性，并使教育過程中在教學內容上富有新意和靚點，在教學方式上也應不拘一格，多種多樣，使之能切實地引發學生的興趣和注意力，從而讓學生更容易接受。保持課堂教學的形象化，就必須為課堂教學中多提供一些形象或幻想性的成分，在教學上合理地利用啟發式教學方法，并結合具體的教育實踐內容，不但可以訓練學生創新的思想，同時又可以很好地活躍課堂氣氛。

4.創設愉快的教學氛圍

積極的課堂氣氛的根本特點是，課堂教學情境滿足了學生的追求愿望和身心特點，教師之間、學生相互之間關系正常融洽，因此學生形成了滿足、喜悅、羨慕、互諒、互助等積極的心理和感受。相反，消沉的課堂教學氣氛的根本特點則是教師沒有滿足學生的學習需求，而脫離了學生的身心特點，教師相互之間不和諧，學生相互之間不友善，因此而形成了不滿、苦惱、厭倦、害怕、焦慮、不安等消沉的心理和感受。因為人們經常說孩子是情感的"俘虜"，而孩子的喜怒哀樂往往是情感最真切的，也是最強烈的，情緒常常直接支配著他的行動。所以，我們必須改變傳統的"學海無涯苦作舟"觀點，要給學生們創造輕松的學習氣氛，變苦研為樂做，給學生們提供快樂的童年生活，這不但有益于課堂教學的正常進行，也有著重要的積極意義。

5.關愛學生，建立和諧的師生關系。

師生關系的優劣，直接到了學生的學習心態和興趣。現在的學生個性強、思想多，學生們有自由選擇的權力和自主意志，對感興趣的教師所任的課程也會積極性自主學習、仔細考慮、自覺進行。反之，課堂上學生不是趴在床上睡覺便是故意生事，又或者搞惡作劇危害全校學生。由此可見，良好的師生關系十分重要性，老師一定要喜歡每一位學生，尊重信任每一位學生，對成績不好的學生也不要產生偏愛，對學生也不要有親疏之分。在課堂上，要讓每位學生都有自由發表意見的機會，也不要壓制學生的言論，讓每位學生都投入到課堂教學活動中去。

6.正確、客觀地評價學生。

學生學習的心態、情感、興趣，和老師對學生的積極評語有著很大的聯系。在課堂中，我們往往發現不少學生積極思考問題，努力爭取機會發言，而當學生的思維態度或解決問題的方法得到了教師充分肯定之后，從學生的目光和表情中就能夠發現，學生已經獲得了很大的滿足感，當在學習中遇到難題時也會不斷鉆研、探索，可見老師對具有學生積極向上態度的評價也是促進學生積極主動學習的關鍵原因。老師必須要善于從各個視角看到學生的閃光點，以贊揚和引導方式，對學生各種問題進行客觀的評判。在課堂中，老師也必須肯定學生在數學學習的個體差異，并積極地引導和肯定每位學生的每一次提高。只有這樣，才能使學生從評價中受到鼓舞，真正做到敢學、樂學、會學。

結語

每一位小學生都期待著自己是成功者，都期盼著得到肯定與贊揚。作為教師，應尊重學生心靈深處的愿望，并主動提供機會，全面調動小學生的積極能動性，不斷地使學生獲得"我能行"的成功體驗。

參考文獻：

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