淺析思維導圖在高中地理復習課中的應用

摘要：地理是高中教學中的一門重要課程，其涉及的地理知識也比較繁多，如果只是單純地記憶難度比較大，而思維導圖在各學科教學中都有著廣泛的應用，在地理學科中的應用具有一定的必要性和重要性，可以對地理知識進行系統把握，掌握地理學科的特點和學習規律，使學生對地理學習的興趣提高。因此，本文首先闡述思維導圖地理學科復習課應用的可行性和必要性，之后則重點探究思維導圖在高中地理復習中的應用，從而提高學生對地理知識的理解以及學生的解題能力。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;復習課;應用研究

引言

地理知識內容繁多，而且一些知識點比較零碎，在考試時所涉及的考點范圍比較廣，這就需要學生能夠系統地掌握地理知識。將分散的地理知識有效整合，建立地理知識體系，這樣在進行解題時才能夠融會貫通，以不變應萬變。教師進行教學活動時，可以借助符號、線條等輔助工具，制作思維導圖，將知識通過整理變的更加直觀的呈現給學生。在進行地理的復習過程中，教師利用思維導圖，帶領學生進行高質量的復習。思維導圖可以將整本書的知識進行連接，這樣學生在進行復習的時候可以將知識點記得更加牢固，同時還可以讓學生分清重難點，抓住重點進行復習，提高復習的效率。

一、思維導圖用于地理復習課教學的可行性和必要性

（一）思維導圖用于地理復習的可行性

地理是一門地理圖像和地理文字的綜合性學科，對學生的空間思維能力，綜合分析能力，表達能力要求較高。地理學科的知識涵蓋面比較廣，不僅有大量的文字內容，還有很多地理的圖形圖像，地理圖像的種類保羅萬象。思維導圖作為一種思維工具，主要由主題、分支、中心詞和關聯詞組成。它能將人們頭腦中的知識用圖像的形式快捷地表達出來，而且非常直觀，讓同學們可以直觀地回憶知識點，并應用到解題中，提高復習課的學習效率。思維導圖還有一個最大的優點是將復雜的問題簡單化，高中地理知識本身涵蓋面比較廣，部分原理比較復雜。繪制思維導圖的過程也是學生建構知識體系的過程，高中地理的各個知識點既相互獨立又有聯系，用思維導圖的方式建構知識骨架，可以增強學生對地理主干知識的把握，增強學生的記憶，加深學生對地理原理的理解，進一步提高學生的學科素養。

（二）思維導圖用于地理復習的必要性和重要性

教師可以通過利用思維導圖將知識點進行分類，可以為學生清晰的展示知識點中的重點和難點。學生還可以根據思維導圖進行創新，幫助學生進行有效的記憶。高中地理知識比較多，并且復習起來比較復雜，所以可以利用思維導圖將復雜的知識進行清晰的整理，在課堂中，學生可以通過思維導圖，直接找出知識的重點，并進行著重學習。利用思維導圖可以幫助學生將知識點在腦海中加深，并可以提高學生對知識點的把握程度。高中地理課本蘊含豐富的知識點，隱藏的知識比較多，所以，通過思維導圖可以將隱藏的知識點展示給學生。通過這種方式進行教學，教師可以節約課堂時間，將時間進行有效的規劃。教師引導學生進行思維導圖的制作，讓學生在動手的過程中，進行知識點的復習，可以加深學生對知識的把握程度。制作思維導圖就像游戲一樣，可以引導學生在游戲中進行學習，讓學生能夠感受到學習中的歡樂，引導學生增加對學習的熱愛。

二、在高中地理復習中有效運用思維導圖的策略

（一）明確主題，畫出分支

教師在進行思維導圖的制作時，要進行重難點劃分，將復習的主題明確的表達出來，然后根據主題將知識點進行劃分，將知識進行明細整理，制作出思維導圖中的分支結構。教師根據知識點之間的聯系，明確的進行要點的把握，制作出更能突顯出知識點的思維導圖，學生在進行復習時，能夠讓學生將知識更加清晰的記在腦海中，清晰的知識脈絡，對于學生來說，在復習的過程中具有非常大的幫助作用，可以提高學生復習的效率。學生通過對思維導圖的觀察，能夠將知識印在腦海中。

例如，在進行有關地球的知識點的復習時，教師可以將所有有關的知識點進行整理，制作成思維導圖帶領學生進行復習，在這個過程中，教師可以將行星地球作為一個主題，也就是思維導圖的主干位置，然后再進行五個分支的劃分，分別為：地球儀和地圖、地球的宇宙環境、太陽對地球的影響、地球運動、地球的圈層結構，然后在對應的分支下再進行知識點的仔細的整理。通過這種整理方式使行星地球的相關知識清晰明了地呈現給學生，學生能夠對知識進行系統整體的把握。思維導圖將知識點更加清晰的呈現給學生，可以提高學生復習的質量。教師在制作的過程中，要把握好知識點之間的聯系，建立好主干和分支，為學生制作更加準確的思維導圖，教師可以通過思維導圖進行復習課的教學，幫助學生更輕松的進行知識點的復習。

（二）鼓勵學生制作思維導圖，加強對知識點的記憶

在進行復習的過程中，鼓勵學生認真學習思考，制作出更加清晰的思維導圖，幫助學生去復習知識點。讓學生在動手的過程中感受學習的成果，提高學生的復習效率，教師在教學中，有些復習內容可以讓學生自己動手，構建知識結構圖。這樣，不僅為教師帶去了方便，同時還為學生的復習帶去了幫助，在進行復習時，可以將知識變得更加直觀，同時還可以節省時間。教師可以將課堂的時間進行合理的規劃，并指導學生進行思維導圖的制作和改正。

例如，在進行“自然地理環境的整體性與差異性”這一內容的復習時，教師可以在課前引導學生進行思維導圖的制作，并引導學生根據自己所制作的思維導圖進行復習，學生在進行思維導圖的制作時，可以進行知識點的進一步掌握，所以，教師鼓勵學生進行思維導圖的制作，能夠促進學生思考，并帶領學生進行知識的深度掌握。學生完成思維導圖的制作可以提高學生的成就感，能夠促使學生更加主動的進行地理的復習。學生在將知識進行連接的過程中，學生會發現知識點之間隱藏的聯系，這樣學生就會進行思考，同時還能夠提高學生的理解能力，促進學生進行復習。

結束語

綜上所述，思維導圖有著廣泛的應用，能夠有效提高學生的學習效果和提高教學質量。高中地理學科核心素養的培養也離不開這一方法的應用。高中地理蘊含著大量的知識點，在進行系統的復習時，將思維導圖引入地理復習課堂，利用思維導圖能夠將復雜的知識點進行串聯，構建清晰的知識脈絡，學生在復習的過程中，學生可以根據知識點的輕重程度進行劃分，制作出更加清晰的思維導圖，通過思維導圖的制作，還能夠增強學生的創新意識。始終踐行“學為主體，教為主導”，給學生留有思維馳騁的余地，調動學生的積極性、主動性，有利于培養學生的地理思維，激發學生的創新意識，提高地理學科教學質量。

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作者簡介：馮凱（1984.10-），男，漢，陜西省寶雞市人，樂昌市城關中學，本科，高中地理一級，研究方向：淺析思維導圖在高中地理復習課中的應用。