基于核心素養下的道德與法治課堂教學的思考與探究

錢麗

摘要：在素質教育不斷推進的過程中，加強對學生核心素養的培養，已經成為當前道德與法治課程的重要教學內容。在初中道德與法治課程教學中，教學目的是為了幫助學生樹立法治觀念，增強其道德素質，促進其學科核心素養的養成，從而為其今后的發展打下良好的基礎。但是，在傳統的初中道德法治教學中，仍然存在著一系列影響教學效果的問題，如：學生學習積極性低、課堂教學內容枯燥、教學模式機械呆板等。為此，初中道德與法治教育工作者應積極轉變教學觀念，優化課堂教學，激發學生強烈的求知欲和自主性，讓他們的法治觀念和道德修養得到進一步的提高，為學生學科素養的提升不斷助力。

關鍵詞：初中道德與法治;核心道德素養;學科融合

在當前的社會背景下，教師應注重培養學生的核心素養。初中道德與法治課程作為一門以德育為基本內容的基礎科目，應該以培養學生的核心價值觀和健全的思想觀念為己任，以及為我國新一代社會主義優秀青年的成長作出自己的貢獻。但是，在初中道德與法治課程教學的實踐中，教師關于學生核心素養的教育方法的改革還存在著一些問題。因此，教師們必須從學生的生活中進行教育，克服傳統的教育缺陷，從而使道德與法治學科教育真正起到育人的作用，幫助學生形成正確的思想道德、價值觀念，從而推動學生的健康成長，促進學生學科核心素養的完善。接下來，筆者將結合自身教學經驗就當前初中道德與法治課程教學遇到的問題進行分析，進而論述改善當前教育狀況的對策。

一、分析：應試教育背景下的初中道德與法治教學面臨的問題

在當今的教育環境中，很多初中生覺得道德與法治課嚴肅而枯燥乏味，難以提起學習的興趣。很多初中生由于年齡和閱歷的限制，很難將所學的知識融入生活實踐中。一些學生也表示，教材內容他們都能學懂，但他們并沒有從中感受到知識和自己的聯系。這就說明了道德與法治禮儀教學缺乏和初中生實際生活的聯系，造成了初中道德與法治禮儀教學課堂的內容不夠深入，學生很難明白禮儀教學的內涵。

另一方面，家長往往過分重視考試成績，而忽略了對孩子行為習慣的約束;而且，繁重的課業壓力導致初中生難以分心去培養禮儀意識。這就導致了初中生的行為表現有著較大的差異：在學校表現較為禮貌，友好待人，尊師重道，在家養尊處優，有些甚至不尊重父母;在學校遵守校內統一著裝規定，在校外就穿著奇裝異服，染發燙發。這些都會阻礙初中生良好行為習慣的養成。

二、怎樣有效推進核心道德素養背景下的初中道德與法治教學？

2.1教師要轉變教育觀念

核心素養內涵比較豐富，體現了人文遺產、人文精神和普遍素養。但是，要真正實現基本的文化素養教學道德與法治，必須積極尋求變革，確立大教育理念，打破傳統教育，使學科教學鏈真正向學科整合轉變。

比如，教師在教學“創新驅動發展”時，提取“創新”的關鍵詞，首先體現在教育創新。我們可以在課程中實施幾個活動，使學生形成正確的創新意識和觀念，以無形的方式培養學生的學科核心素養。例如：交流會。通過交流活動，教師可以將他人的創新經驗或自己的創新經驗結合起來，給“創新”下一個定義;也可以讓學生發表自己的觀點和想法，讓學生融入情境討論，幫助學生更好地認識到“創新是推動發展的源源不斷的動力”。又如：故事探討會。通過故事探討活動，教師可以向學生們講述有關創新的小故事，加深學生對創新的正確認識。使學生樹立創新意識，明確創新促進發展，以便可以正確地引導學生參與更深層次的學習。

2.2加強和學生之間的情感上的交流與互動

在學科知識學習過程中，學生對學科的態度是積極還是消極，是熱情還是冷漠，是快樂還是悲傷，是自信還是自卑？這一切都是我們教師需要關注的問題。

身為一名初中道德與法治老師，一踏進課堂，就必須充滿激情和活力。通過這種方式，學生們將被感染，積極參與課堂的情緒也會增加。反之，如果教師存在倦怠感，那么學生的學習情感就會受到挫折。的確，從筆者過去的教育經驗來看，初中生也是很有“向師性”的。如果你很友善，學生會把你當成朋友，跟你聊天。這些學生在課堂上會變得很活躍，很好的學習了所教的課程并在學習過程中培養了學生道法核心素養。

2.3營造良好的教育環境

目前，許多初中道德與法治教師都盡可能地將道德教育和日常教學有效融合，讓道德教學活動滲透教育活動的各個領域，才能夠更好地展現教育特色。在初中道德與法治教育中，道德風尚對于教學創新至關重要，這是因為傳統文化教育符合現代教育的核心素養道德教學要求，因此，教師應注意言傳身教，將文化傳遞給學生，以培養學生的文明意識，樹立學生的文化自信。

例如，在“延續文化血脈”的內容學習中，筆者給同學們上了一堂拓展課。充分結合了“兩會重現拱手禮”的新聞來開展傳統文化教育。中國自古以來就被成為禮儀之邦，拱手禮是我國禮儀文化中最具中國特色的見面問候禮儀，由于受到疫情的影響，在國家兩會上采用了中國傳統的“拱手禮”，以示真誠與問候。教師還可以讓學生之間互相行拱手禮，以此向學生傳授拱手禮的相關知識;還可以給學生拓展古代其他禮儀，如萬福禮，又如中國古代的“五禮”之說。我國古代的很多禮儀，到現在還在沿用，古禮今用，再賦予傳統禮儀新意義，我想這就是傳承和弘揚的意義所在。通過這樣的教學，可以激發學生學習興趣，讓學生明白中國自古以來就是禮儀之邦，禮儀已經滲入每一個華夏子民的血液和靈魂，這是難以割舍的。基于此，可以樹立學生的文化自信，讓他們對我們國家的文化有更深刻的認識。

2.4貼近生活的法制觀念

在學習“建設法治國家”的內容是時，以現實生活為背景，真正激發學生的思考，感受知識在現實生活中的應用價值。過程中，教師可結合時事熱點，讓學生參與討論，如補課、校內學生受傷等。在討論了這些主題之后，教師可以讓學生用角色扮演的方式，讓學生從不同的角度去思考實踐的后果，讓學生發表自己的看法。使學生認識到必須運用法律手段保護自己的合理權益，使學生明辨是非，產生正確的道德觀念和道德意識。

三、結語

總之，在新的教育形勢下，初中道德與法治課堂課堂必須進行創造性的優化，以滿足學生的身心發展需要，同時也要不斷地激發學生的主體性，不斷地在教學實踐中尋找促進教育改革的途徑和策略，以確保學生的學習熱情穩步提升，從而使初中道德與法治學科的教學效果得到最大限度的發揮。

參考文獻：

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基金項目：本文系河南省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題（課題題目：基于核心素養導向的學科融合教學實踐研究，編號：2021YB1486）。