“雙減”政策下，小學語文課堂教學如何實現“減負增效”

謝玉平

摘要：在新課程改革的背景下，國家的“雙減政策”也正式開始實施，雙減政策的實施是國家大環境下必然的選擇與結果，社會上也有越來越多的人認同給中小學生減輕負擔這一觀點，面對這樣的形勢，小學語文的教學也不得不思考，如何讓學生高效地學習，提高小學語文的課堂效率，減輕學生學習的負擔和壓力，讓青少年和兒童能夠健康快樂地成長，讓學生得到全面發展和個性發展。本文旨在在雙減政策下小學語文開展課外閱讀的意義，并探索基于雙減背景下的小學語文開展課外閱讀的策略。

關鍵詞：減負增效;小學語文;課堂教學

引言：

小學三年級作為承上啟下的重要階段，同時也培養學生語文素養和閱讀能力的起步階段，針對小學生我們布置的課堂教學任務應該符合他們的身心發展規律，進行科學化的布置。小學語文的學習對于提高學生的語言運用能力行之有效，但是小學語文課堂學習高效率也是困擾廣大教師的一個難點，而且小學生正處于智力和人格發展的關鍵階段，從小培養學生的語文素養是十分重要的，小學語文課堂教學必須重視，在這個過程中可以幫助學生更好地吸收知識，在老師引導下打實基礎。

一、雙減政策下小學語文課堂閱讀的“減負增效”

小學階段的學生年齡比較小，注意力的穩定性也比較差，尤其是三年級的學生比較活潑好動，不能夠沉下心來閱讀，容易走思和走神，所以在這樣的情況下，就更不能為他們布置過多的任務，如果任務過多，反而會引起學生的厭煩心理，從而對閱讀這一項陶冶情操的活動進行逃避行為，這樣不利于他們對于知識以及文化的吸收和利用。而課堂閱讀是語文基本學習的延伸和擴展，通過小學語文課堂閱讀，能夠幫助學生獲得穩定的興趣愛好，拓寬學生的學習渠道，通過閱讀不同的書籍能夠開闊學生的視野，讓學生看到很多課本上看不到的知識和內容，從而充實自己，提高學生的語文素養和語文理解能力，除此之外，通過大量的閱讀，能夠提高學生的寫作能力和寫作水平，把這兩者綜合性地糅合在一起，讓學生能夠將自己的想法和思路用文字恰如其分地表達出來，還能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生體會閱讀的價值，養成終身閱讀的好習慣。與此同時，將閱讀環節移入到課堂教學，可以使得老師加強對學生閱讀的指導和引領，也可以減輕學生放學后的負擔。在開展閱讀活動時，教師要注意到，學生的年齡比較小，對于知識的吸收和接納能力也比較差，因此，要針對學生的身心發展規律而對學生的課堂閱讀進行一定的指導，引導學生進行課堂閱讀，激發學生的閱讀內驅力，把閱讀落到實處。

例如在“雙減”背景下，“1+x”模式的推行，為學生的閱讀留出了空間。作為語文老師，我們要抓住這一契機，做好閱讀指導。教師可以利用教材進行篇外內容或類文的引薦，教師也可以在合適的時間及時地對學生進行指導，解答學生一些在閱讀上的疑惑和困難，提升學生的閱讀興趣，激發學生閱讀的欲望，從而促進學生的發展，這樣的發展是一項長足的進步，所以更要遵循雙檢政策的原則，幫助學生更加科學的成長以及學習。在學習部編版小學語文三年級上冊“去年的樹”的時候，教師可以讓學生學習完后，閱讀與之類似的童話書籍等等，擴充學生的見識的同時，也防止學生在課后會有更多的任務負擔。閱讀時教師可以做批注，因為大部分三年級學生注意力不夠持久，為了保證閱讀質量，應該全程關注閱讀內容;而注意力相對較持久的學生要注意品質的提升，教會這些學生批注的方法，正所謂授人以魚，不如授人以漁，教會學生的方法往往比傳統的授課方式更為重要，與此同時，既滿足了雙減政策下的核心要求，也可以進一步有助于他們的能力提升以及綜合素質培養。

二、雙減政策下小學語文課堂作業的“減負增效”

對于小學語文教學而言，初步讓學生接觸語文，養成終身學習語文的觀念是十分重要的，因此，在教學中，需要教師把握科學的教學觀念，讓學生全方面多層次的發展。在小學語文課堂上的相關授課內容，除了傳統的朗讀課文，教學生識字等基礎知識之外，也需要加入一些課堂作業，便于老師對學生進行評估，這樣擁有很大的好處，除了使得學生的課外任務有所減輕之外，也可以幫助教師及時地對學生的錯誤進行更正，鞏固學生對于知識點的記憶。而這樣的課堂作業，由于占用了一定教學時間，所以在作業的布置上可能會耗費更多教師的心思。課堂上所布置的作業需要更加貼合本堂課的教學內容，而且要以靈活多變的形式調動學生的積極性，最重要的一點是要能對學生的學習情況起到綜合評估的根本作用，這一點是十分難的，所以也需要更多的老師對作業質量進行把關。

例如，在學習部編版小學語文三年級《惠崇春江晚景》時，首先要讓學生們熟讀并流利背誦古詩全文“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，然后老師再給每位同學發一張作業紙，要求學生對這篇古詩進行基礎的賞析，有能力的同學可以進行擴寫，而能力稍弱一點的同學，可以將自己的理解轉化成白話文的形式。這首古詩講的意境很美，大體是竹林外的桃花剛剛綻放了兩三枝，江水變暖了，是鴨子最先感受春天的氣息。蔞蒿已滿地，而蘆葦剛長出嫩芽，這正是河豚要沿潮水而上之時。這樣的課堂作業布置可以減輕課后學生對于背誦古詩時的困難，因為只要理解了之后，聯想起相關的情境，可以幫助學生對其更好地記憶。在減輕負擔的同時，增加課堂學習的效率是非常值得提倡的一項教學活動。

三、雙減政策下小學語文課堂活動的“減負增效”

傳統的教學模式是學生呆板的，坐在課堂里聽從老師的講課，然而，這樣的模式并不能適用于現代的科學教育過程當中，語文學科是一個充滿文字沒以及想象力的學科，所以適當的展開一些有趣的課外活動，反而會使得學生對于學習產生更加激昂的興趣。“讀與行”相結合，可以在課前舉辦與本堂課相關聯的學習活動來吸引學生的注意力，也可以讓學生在完成整堂課的學習任務后，參與一系列的項目化學習，如課本劇表演等活動。這樣的綜合性活動能激發學生的學習興趣，提高他們的整體思維活力，學生課堂學習與課堂活動整合，讓學習語文變得更有意義。

例如，在學習部編版小學語文三年級《紙的發明》時，就可以給學生們著重講解一下紙到底是如何被仙人們做出來的。然后鼓勵學生們自己動手，先將衛生紙用水泡化揉碎，然后均勻的鋪在一個平面器皿上放在太陽下曬，等到曬干了，又變成一張嶄新的紙，然后提升難度，讓學生們在小區的花園里面撿拾破碎的樹葉，麻繩等等這類物品，然后加水搗碎，等到搗成漿糊狀之后，再反復的淘洗，仿照古人的方法。這些任務可以在課堂上由老師指導下，安全可靠的進行，既不浪費學生的課余時間，也可以讓學生們更開心的享受語文課堂的教學過程。這樣的教育模式是值得提倡的，相信在更多的語文課堂中加以應用，匯大幅度提升學生們對語文的興趣，也可以提升他們的成績，最重要的是可以提高效率，減輕負擔，符合國家政策的根本要求。

結束語：

越來越多的教育學家認為對于小學生的發展來說，布置太多的課業任務并不利于他們的身心健康，恰恰相反，減輕他們的課業任務，讓他們均衡多維的發展，才是符合科學教育理念的先進思想。在這個過程中，就需要教師形成強大的“發展能力”，這樣才可以幫助學生在整個過程之中均衡發展。國家的雙減政策現在已經下發并實施，鼓勵越來越多的教師被學生減輕負擔，與此同時，社會的發展也要求我們的效率有所提升。教師應該發揮自己的主導作用，通過多種策略幫助學生開展高效的語文學習，減輕學生的負擔，促進學生全方位，多層次，寬領域的全面發展。這樣的發展可以幫助更多的學生成為國家所需要的科技型人才以及發展型人才，傳統意義上只會讀書的書呆子式的學習已經不適用于現代的教學模式。

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