提高初中班主任德育管理有效性的策略研究

周湄清

摘要：班主任是一個班級的核心領導者。初中階段班主任正面的態度和教育對于學生正確的人生觀和世界觀的確立，課堂紀律及良好的行為習慣的養成和高尚的思想品德的形成有著至關重要的作用。立德樹人的教學理念引起了廣大教育學者的普遍關注和重視，更要強調全面推行高質量的教育，培養多元化的人才。加強學生的素質建設。文章基于此，主要介紹了我國當下初中班主任管理的現狀，并提出了幾點關于基于立德樹人的基礎上開展初中班主任德育管理工作的具體實施策略。

關鍵詞：初中;班主任;德育管理

前言：

德育是以毛澤東思想、鄧小平理論為核心的馬克思主義思想品德教育。而在初中階段，由于缺乏相關的技術輔導，所以，在班主任平時的教學管理中，要針對學生的實際情況，進行針對性的德育教育，以提升學生的思想品德。在傳授知識的同時，老師還可以將現實生活中發生的事情，比如英雄事跡，開闊學生的眼界，同時也能提升他們的道德修養。透過學習某些先進的行為，能使學生對某些普遍的社會倫理問題有較好的了解。為此，必須充分發揮教師的教學才能，并充分利用所教授的課程，將德育與課堂專業教育有效地結合起來。

一、初中德育管理存在的問題

1.1學校與學生家庭聯系不緊密

俗話說，家長是子女的第一位教師，家長在子女的成長過程中扮演著關鍵角色，而家庭則是學校德育的一個重要陣地。但是現在，對于大部分家長而言，教育是他們的責任，如果他們的子女有什么問題，也是他們的過錯。與家庭、校之間的關系不緊密，嚴重地制約著學校的德育教育。

1.2執行機構單一

目前，西方國家提倡對學生進行德育，并與公共服務臺、社區中心等機構共同努力，讓他們在日常生活中體會到德育的重要作用。與歐美相比，我國的初中德育工作以學校為主導。目前，中學普遍采用教師講課，但如果教師的道德素質有問題，則大部分的學生都會出現道德問題。同時，初中階段的德育工作也因其自身的特點和而受到其自身的主觀因素的制約，導致了對班級德育的認識存在著片面性。

1.3管理形式化

初中班主任對班級的管理太過形式化。在初中班主任工作中，最突出的問題之一就是沒有充分了解到每個學生的個性、興趣、學習、理解、認知等諸多方面的問題，而對班級的管理也是可有可無的，班級規章制度的制定不清晰，在某種程度上制約著學生的健康成長，使其無法實現對學生進行道德教育。

二、有效的初中班主任德育管理策略

2.1提高初中班主任的綜合素質。

初中階段是從小學階段到義務教育階段的關鍵階段，必須建立健全的德育制度，而班主任又是班級的組織者和領導者，其自身的所作所為都會對其造成一定的影響。在加強德育工作的同時，要加強對學生的人文關懷，樹立榜樣，使他們真正體會到老師的關愛和真心。

2.2加強班主任和家長和任課教師之間的溝通。

由于班主任要對整個班級進行全面的管理，要掌握好每個人的性格特征是非常困難的。此外，初中學生在情緒上有較強的表現，因而其對情緒的看法也會隨著參加者的不同而有所差異。所以要加強和父母的交流，讓父母積極參與到學校的道德教育中來。德育方面，老師利用班級群與父母進行交流，對學生的學業、生活狀況進行及時的反饋。要使父母認識到，道德教育是學校教育的一個重要內容。德育的成效也會對學生的成長產生不同的影響，從而使家長對學校的管理達成一致，從而促進德育管理的進一步發展。同時，在學校道德建設中，任課教師起著舉足輕重的作用，與其進行有效的溝通和溝通，可以迅速地發現其存在的缺陷，從而為其做好德育工作提供依據。

2.3樹立學習榜樣，培養優秀班干部。

班級是一個團體。雖然班主任是班級的管理者，但是，當他們獨立地進行道德教育時，也會出現一定的疏漏。通過這種方式，教師可以從班級中挑選和訓練出一定數目的班干部。在指導思想政治教育中，不僅要幫助教師進行思想道德教育，而且要對道德教育的成效進行監控。同時，要注重培養班級管理學生的責任意識、樹立榜樣、強化自律意識。例如，班主任可以指定幾個班級的組長，負責日常的德育工作，并給他們打分。要充分發揮學生的學習熱情，明確紀律處分、批評低德育學生、表彰優秀班級代表、及時解決德育工作中存在的問題，使學生能夠更好地認識到以人為本、深入貫徹落實。

2.4學生遵從道德細節，匿名監督并評分。

德育的養成是建立在學生主體自覺的基礎上的，但是，中學生在青春期的叛逆時期，其心理活動、行為等都會受到老師的影響。道德教育既要建立，又要遵循道德教育、學生注重細節的準化法、自我衡量道德教育的硬性指標。盡管禮節和獎勵制度對學生的影響要大得多，但是他們卻是一種恪守道德準則的行為。課堂上，要做到不做任何與學業無關的事情，要與老師進行積極的討論和交流;下課時，要做到行為端正，主動地對學校各部門的老師表示尊敬，做到不撒謊、不說臟話，勇于承擔責任，通過制定這些硬性指標，可以有效地增強學生的思想自覺，從而地進行思想品德教育。同時，對班級進行匿名監控，以此來評價學生的成績。匿名平臺是由每位同學隨機選擇并監督的，并對其進行實時監控，以記錄其在班級和校園生活中的不良行為。最后，在規定的一段時期內，通過對班級進行德育評價，對其進行相應的獎勵和懲罰。

2.5繼續開展集體教育活動

在硬性指標上，教師制訂了若干道德規范，對其進行道德教育，使其有了清晰的認識，增強了其實踐意識。為讓同學們更好地了解道德教育的社會含義，各層次的老師也可以通過對學齡前的學生進行反饋，從而更好地對他們進行管理。通過組織教學，增強了同學們的凝聚力和團隊精神。一是對身心有益的運動。學生分組練習。這樣既能充分利用隊員的能力，又能在團體訓練中，增強隊伍的整體作戰能力。通過對活動的感知，使學生在活動中體會到集體的發展，并在實踐中培養起集體的凝聚力和責任感，從而使其成為道德教育的自覺行為。此外，還有讀書俱樂部、辯論賽等。通過與同學們的協作，使同學們能夠互相激勵、互相協助，從而真正地認識到自己的道德行為的價值和重要性，并能有效地反映出他們的學習態度。

結尾

綜上所述，初中階段班主任的道德管理對學生的學習生活有決定性的影響。在德育管理工作中，教師要結合學生的實際情況，針對問題的具體分析，適時地運用教學的可能，對其進行思想品德教育，全面提升學生的綜合素質，使其在學校中快樂、健康地成長。

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