小學音樂教學中提高學生識譜能力的策略探索

梁瑞花

摘要：音樂符號是音樂基礎，是學生學習音樂的好朋友。如果沒有音樂符號就沒有豐富的音樂。為了更好地更好的了解大量的音樂知識，促使音樂變成小學生學習生活的一部分，務必提高學校對音樂對音樂科目的重視程度，從而針對性提升學生的識譜能力。可是現實音樂教育的狀況并樂觀。學生的識譜能力沒有取得有效的塑造，并且浪費了大量的教學資源。對于這一狀況，文中分別從2個層面開展剖析，分析問題后明確提出三點提議，期待能對眾多教師有一定的啟迪。

關鍵詞：小學音樂;識譜能力;策略

引言

音樂和小學其他課程設置的實際意義一樣，識譜能力的培養也是課堂教學中最重要、最艱難的內容，教師和學生必須付出很多時間，才可以把握得較為深入。與此同時，教師必須明白的是，識譜能力是了解音樂的根基。假如學生不清楚識譜能力的重要性，學生們的學習就會滯留在哼曲環節，難以再了解音樂。學生把握識譜能力如同有著打開音樂之門的鎖匙，就能感受到音樂的含義。雖然很多人覺得唱是音樂閃光點，但要想對音樂知識形成全面掌握，就需要學習形成良好的識譜能力。

1小學音樂教學中識譜能力教學存在的問題

1.1識譜能力受“潛意識”影響

“潛意識”是常見的詞匯。許多小學生在沒學習音樂時，就對音樂學習產生懼怕和排斥的心理狀態，這便是學生“潛意識”的阻攔。或許聽說識譜教學較為困難，很多人習慣性地覺得學不好識譜，這就大幅度降低了教學實際效果。另一方面，許多教師擔憂識譜教學會使學生無法接納，因此在課堂上閉口不談，或是進行片面講解，把大量的時間放到學習歌唱歌曲上。害怕是學習音樂的關鍵障礙，如果“潛意識”覺得自己學不好，那么就始終學不好。教師們對識譜教育沒有激情，學生們的心里充滿了恐懼與抵觸。那麼識譜教育就醫難以開展。

1.2教師未能對識譜教學形成重視

許多音樂教師沒有認知到識譜教育的意義，沒有塑造先是學精樂譜的核心理念，因此，教師們覺得沒有必要在識譜教育上投入大量精力。由于教師對識譜能力塑造的粗心大意，許多教學資源沒能充分發揮該有的功效。由于在音樂教學識譜能力培養的疏忽，所以在這一背景下非常不利于培養學生識譜能力。

2強調小學生識譜能力的培養

2.1引導學生進行節奏體驗

如今小學生的音樂教學中使用的非常廣泛的是節奏體驗教學。做為一種提升識譜能力的教學策略，這也是現在流傳廣、實際效果最顯著的教學方法。開展食譜教學工作時，教師可以向學生詳細介紹各音階以及音區，讓學生基本掌握樂譜，隨后正確引導學生演唱各音區的音，協助學生體會不一樣音階的差別。樂譜上呈現出的音色區別，能讓學生感受到高低的韻律，讓學生處在音樂環境中，感受到音樂的實際意義。但因為音樂內容豐富多彩，教師僅有選用合適小學生的音樂，掌握、滿足小學生的要求，只有這樣才能在真正意義上提升學生識譜能力。例如，可以具體指導學生學習音樂發音，提升學生感受和體驗，從而激發學生的學習興趣，全身心投入到音樂學習中。

2.2強調音樂演奏的重要性

學習音樂時，樂器是必不可少的學習工具，樂器主要表現的內容得更為多種多樣。有樂器才可以賞析管弦樂、彈唱樂、交響音樂等，體會音樂藝術。教師不可以忽略樂器這一極佳的音樂教育專用工具，應要更為高度重視樂器教學。具體做法可以參照下列流程：教師最先領著學生歌唱，在沒有樂器的情形下了解聲調和音質，隨后教師應用樂器輔助，具體指導學生鑒別差別。這類教學方式不但可以提高小學生的識譜能力，還能夠提升學生的音樂水準。假如學校容許，教師可以領著學生使用電子琴、架子鼓、古箏等，根據對樂器的掌握，促使學生對音樂學習產生濃厚的興趣。如果沒有資產支持樂器教學，教師可以應用口風琴、尤克里里等非常劃算的樂器演奏音樂。音樂月樂器演奏息息相關，調節樂器也是提升識譜能力的有效方式。教師應積極主動了解有關音樂知識，學習調節有關樂器，正確引導學生調節樂器，進而提升學生的動手能力和理解能力。

2.3強調多媒體設備的合理應用

多媒體設備可以說成輔助教師教學的關鍵工具，由于多媒體設備的使用，使音樂教育有較大的未來發展的空間和發展前景。與此同時，多媒體系設備教育和傳統教育存有較大差別。應用多媒體設備教學，可以不斷加強學生學習主動性，推動小學生積極參加音樂學習。多媒體設教學離不了短視頻和聲音，這種豐富多彩的視覺元素使教學效果大不一樣。學生的視覺、聽覺將得到與傳統教學不一樣的信息內容，課堂上學生將更為集中，促使學生更好的學習。提升識譜能力。

結束語

總而言之，小學生的識譜能力伴隨著課堂教學慢慢把握而慢慢完善，因此，做為小學音樂教師，應當十分重視小學生識譜能力的塑造。學生想學精這門課程，教師就需要全面提高學生的理解能力，而不是只教學生歌唱。小學生有較大的發展潛力，教師要教育引導小學生與音符變成好朋友，對其產生熱愛之情，確保音樂教學成功高效進行。

參考文獻：

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