在細(xì)節(jié)中滲透，于德育中升華

李靜

摘要：新時代背景下，教育的大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而在新教改的推動下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各大高校都關(guān)注的重點，而德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，素質(zhì)教育所取得的成果在一定程度上取決于德育教育是否貫徹的徹底。而對于學(xué)生來說，小學(xué)是學(xué)生形成良好習(xí)慣，樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期。在此基礎(chǔ)上，英語作為一門人文學(xué)科，更應(yīng)該在細(xì)節(jié)中播下德育的種子，適時適地且適度的對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。英語教師應(yīng)有意識的在課堂中結(jié)合課本現(xiàn)有內(nèi)容，發(fā)散思維，以知識為載體，在傳授語言的同時，更加靈活的和科學(xué)的將德育滲透其中，潤物細(xì)無聲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育滲透;素質(zhì)教育

偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。而對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，初學(xué)知識的學(xué)生來說，德育教育是為了讓學(xué)生樹立健康且科學(xué)的三觀思想，有明辨是非的能力，有吃苦耐勞的精神以及初步形成社會擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，教師是進(jìn)行英語教學(xué)和德育教育的引導(dǎo)者，也是讓德育在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行靈活科學(xué)滲透的主導(dǎo)者，這也意味著英語教師的工作更加的復(fù)雜化和多元化。然而現(xiàn)實課堂中，部分英語教師依然將關(guān)注點著重放在語言的聽說讀寫等能力的培養(yǎng)上，較少關(guān)注對學(xué)生思想品德的教育，也少有相關(guān)德育點的滲透。這些教師們并沒有意識到素質(zhì)教育的重要性，也沒有明確德育教育工作的目標(biāo)和理念，更沒有一個清晰的、系統(tǒng)的德育工作計劃，這就讓德育教育很難甚至無法滲透到課堂教學(xué)中去。為了改善這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)課本知識與德育教育的切入點和結(jié)合點，聯(lián)系現(xiàn)實生活來進(jìn)行自然滲透。筆者將結(jié)合案例，分析德育教育在小學(xué)英語課堂中的實施策略。

一、小學(xué)英語課堂中德育滲透的內(nèi)容及實施案例

1.德育點---文化禮儀的滲透

在小學(xué)英語教學(xué)中，德育的主要產(chǎn)生地點在課堂中，因此教師應(yīng)采用多種多樣的活動來幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容的同時，關(guān)注自身德育的發(fā)展。而英語作為一門人文學(xué)科，學(xué)生應(yīng)從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是語言的表達(dá)能力，更要通過第二語言的學(xué)習(xí)來了解中西方文化的差異，并從中吸收有用知識來提升自身的文化禮儀。

案例一

在PEP英語（三年級起點）三年級上冊第五單元《Let’s eat》中出現(xiàn)了各種食物的單詞，以及授予學(xué)生如何點餐的句型。在筆者觀摩鄭州市某教師關(guān)于這節(jié)課的錄像時發(fā)現(xiàn)，此教師除了教授重點單詞和句型外，也將中西方不同的餐桌禮儀（Table Manners）融入進(jìn)了課堂。首先，在中國的餐桌上，“熱鬧”是其代名詞。這位教師就讓一組學(xué)生模擬中餐館吃飯的場景，并要求學(xué)生利用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行點餐。之后，這位老師又邀請了另一組學(xué)生，模仿在西餐館就餐的場景。而在模仿西餐館的場景中，這位教師也作為一員參與其中，并在一開始以身示范“Ladies first（女士優(yōu)先）”。在模擬開始時，這位老師就在課件上展示了“Ladies first（女士優(yōu)先）”的句子，并且自己讀出句子時為其中一位女學(xué)生拉開了座椅，請這位女學(xué)生入座，接著就開始了正常的點餐環(huán)節(jié)。在中西方餐桌模擬結(jié)束后，這位老師又利用了兩三分鐘時間請全班的男同學(xué)為女同學(xué)拉椅子，并鞏固了“Ladies first（女士優(yōu)先）”這一德育點。

本案例就是對德育點---文化禮儀的滲透的完美闡釋。看似簡單的流程，卻充分體現(xiàn)了這位教師的用心。他不僅將課本知識教透了，更是把課本上沒有的禮儀知識帶給了學(xué)生，這也大大提升了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.德育點---良好習(xí)慣的滲透

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對良好習(xí)慣的滲透也可以體現(xiàn)在方方面面。例如在教授時間的表達(dá)方式時，教師可利用時間表達(dá)的句型對學(xué)生詢問其作息時間以及在某個時間點都做些什么。教師可對學(xué)生的作息時間提出適當(dāng)?shù)囊庖娀蚪ㄗh，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃時間，做自己時間的主人。

案例二

在PEP英語（三年級起點）四年級下冊第二單元《What time is it？》中學(xué)生將學(xué)會時間的表達(dá)方式，并且將有能力介紹自己一天的作息安排。在筆者設(shè)計的一節(jié)英語微課中，筆者利用中美時差的不同，巧妙設(shè)計了一個一人分飾兩角的奇妙情景。利用兩地的時差不同，使其兩個人物也有了不同的日常作息。筆者通過兩個角色的不同作息來告訴學(xué)生：即使有時差的存在，每個人都有屬于自己的作息時間表，什么時間干什么事情時需要提前預(yù)知到的。筆者用此方式來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己的作息時間表，并要求學(xué)生按照時間表進(jìn)行日常活動，以此來做自己時間的主人，養(yǎng)成不浪費時間的良好習(xí)慣。

對于小學(xué)生而言，時間管理是一門相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)科，甚至比學(xué)校里的校本知識難得多。大多數(shù)小學(xué)生都難免會出現(xiàn)墨跡的現(xiàn)象，這也是因為他們沒有一個合理的作息時間表。教師在本節(jié)微課中，不僅詳細(xì)闡述了時間的表達(dá)方式，也聯(lián)系生活，利用中美時差為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景。通過此情景，學(xué)生能有意識的去思考自己的作息時間，從而動手制作自己的時間表。課堂里有生活，生活中是課堂。

3.德育點---社會美德的滲透

社會美德所包括的內(nèi)容比較廣泛，它包括：關(guān)心他人、孝敬父母、保護(hù)環(huán)境等方方面面的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境這一模塊時，教師應(yīng)該讓其認(rèn)識到我們所生活的地球越來越受到破壞，空氣的污染程度日益加劇，所以小朋友應(yīng)該從小養(yǎng)成不到處亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰的生活習(xí)慣，隨手關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭，不浪費電和水資源，愛護(hù)環(huán)境從身邊做起，從小事做起。

案例三

繪本教學(xué)是現(xiàn)階段英語教學(xué)中一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提升閱讀能力的教學(xué)方式。在筆者觀摩河南省實驗學(xué)校鑫苑外國語小學(xué)的一堂繪本課中，教師利用《Ted and Litter》這一繪本，與學(xué)生展開討論。繪本內(nèi)容大致為：Ted是一名偵探，他發(fā)現(xiàn)公園的各個角落都出現(xiàn)了垃圾，Ted就為了找到丟垃圾的人展開了偵查，最后發(fā)現(xiàn)其實這些垃圾都是從自己衣服口袋的小洞里漏出來的，而自己一直沒有發(fā)現(xiàn)。教師將公園的地圖提前繪制在黑板上，與學(xué)生根據(jù)文本將垃圾的位置最終粘貼在地圖上的各個地方。而在文本閱讀的同時，教師都會讓學(xué)生將各種出現(xiàn)的垃圾最終丟在Bin（垃圾桶）里，并輸出語言“The bottle top/banana skin/paper is in the bin.”在課程進(jìn)入尾聲時，這位教師邀請學(xué)生們檢查自己的桌椅周圍是否有垃圾，引導(dǎo)學(xué)生將垃圾撿起丟進(jìn)Bin（垃圾桶）里，并輸出語言“The litter is in the bin.”

整節(jié)繪本課都是圍繞“垃圾在哪里”的，最終教師引導(dǎo)出“垃圾在垃圾桶里”，升華了主題，讓學(xué)生在點點細(xì)節(jié)中習(xí)得優(yōu)良的社會美德。

以上提到的這些德育點及相關(guān)案例都只是滄海一粟，后面還有更多的內(nèi)容有待廣大教師去發(fā)現(xiàn)，將細(xì)節(jié)融入課堂，將生活領(lǐng)進(jìn)課堂，也將德育滲透進(jìn)課堂。

二、新時代教改背景下小學(xué)英語課堂中德育教育滲透的途徑

1.深度剖析教材，合理設(shè)置情感目標(biāo)，使德育滲透進(jìn)課堂教學(xué)中

校本教材作為英語課堂最主要的組成部分，也是貫穿整個小學(xué)英語教育的主心骨。因此，若要想將德育教育真實的滲透到英語教學(xué)中去，就必須要以校本教材為起點，將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)德育教學(xué)進(jìn)行融合，讓二者之間形成一個有機(jī)體。這就需要教師在教學(xué)前認(rèn)真鉆研教材，深度挖掘教材的德育點，將情感目標(biāo)列入進(jìn)課堂的三維目標(biāo)中去。這樣，教師就能高效利用校本教材來進(jìn)行德育的滲透，讓德育教育自然而然的融入課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在進(jìn)行德育教育的時候，不能讓德育脫離學(xué)生這一主體，明確德育的對象是小學(xué)生，因此德育教育也有必要尊重小學(xué)生這一主體的特殊性。

2.結(jié)合校本教材，創(chuàng)設(shè)具體真實情景，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能

在充分剖析挖掘教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)靈活發(fā)揮教師的能動性來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，將校本內(nèi)容變?yōu)殍蜩蛉缟纳顖鼍埃尩掠谡n堂中播下粒粒種子。這樣，不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提升學(xué)生參與課堂的熱情，從而體驗英語的學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然在此過程中，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，在課堂中就需要教師的協(xié)助和引導(dǎo)，這時教師自身榜樣的作用就至關(guān)重要。教師的一言一行都對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要時刻關(guān)注自身的成長，不管提高自身的綜合素質(zhì)，規(guī)范言行，以身作則，做學(xué)生的好榜樣。通過對自身的完善來潛移默化的影響學(xué)生的行為習(xí)慣，讓教師和學(xué)生共同得到進(jìn)步。

教師在課堂上可多用一些類似Great！/Good job！/Well done！等語言來鼓勵學(xué)生，這樣的課堂會十分融洽，學(xué)生和教師都能享受這樣的課堂。而類似Thanks！/Excuse me！這樣的語言，會使課堂變得井然有序，學(xué)生也會逐漸模仿起教師的樣子，變得積極有禮貌。

3.聯(lián)系生活實際，設(shè)計德育作業(yè)，激勵學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活

教師也應(yīng)意識到德育教育不僅僅局限于課堂中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂活動延伸到課外活動，走進(jìn)生活。教師可設(shè)計一些德育相關(guān)的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)My School時，可讓學(xué)生搜集一些自己對校園的意見，列出表格，使學(xué)生發(fā)揮小主人翁精神，更好的建設(shè)校園。又例如在Happy Birthday一課中，教師可讓學(xué)生為即將過生日的親朋好友設(shè)計一張賀卡，并用英語祝他們生日快樂。這樣豐富的作業(yè)一定比抄寫單詞句子更有價值。

三、結(jié)語

在新時代教改背景下，德育教育已經(jīng)越來越深入學(xué)校。而英語課堂也成為了德育教育的新載體。而如何在這種新的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行德育教育的有機(jī)滲透，如何將德育教學(xué)與英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，也成為了英語教師的需要不斷攻堅克難的新任務(wù)。現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師必須以校本教材為載體，將德育教育與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使德育滲透到教材內(nèi)容中去，并時刻關(guān)注自身的素質(zhì)發(fā)展，提高自身的榜樣作用，切實的將德育教育滲透到英語教學(xué)中，在細(xì)節(jié)中關(guān)注德育的發(fā)展，使德育教育能在小學(xué)英語課堂中實現(xiàn)它應(yīng)有的價值。

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