論用美育轉化后進生的策略

黎惠坤

摘要：當前，我國提倡的是素質教育，旨在促進學生的全面發展。這個“全面發展”不僅要求學生個人的全面發展，還指導全體學生的發展，這就需要抓好“后進生”群體的轉化教育。因此，如何搞好“后進生”的轉化就顯得格外重要的。在過往的眾多研究中，學者們大多從教師、學校、家長等等角度來探究如何進行轉化，而本文則從審美教育的角度探究轉化“后進生”的策略。

關鍵詞：審美教育;后進生;小學語文

后進生主要是指跟不上教師教課節奏、成績落后的學生，他們大多是受家庭或者學校的影響，對學習并不感興趣或者有心無力。在家庭層面，部分家庭是十分重視家庭氛圍的，其家庭氛圍也大多和睦美滿，家長們積極、健康的行為習慣也潛移默化地影響著孩子們的為人處世與生活態度，使其孩子成長得更好;而部分家長卻毫不在意家庭環境對于孩子的影響力，致使孩子在紀律渙散的家庭氛圍中長大，長久下去就養成了懶散懈怠、無組織性的性格，甚至會對孩子的成長造成更加嚴重的后果。在學校層面，教師們大多會偏愛學習成績好、學習自主性強的孩子，并對他們給予更多的關注與照顧;而對于成績落后的孩子，教師們常常不能給予足夠的重視，致使他們容易形成不良的習慣。因此，在家庭和學校的雙重影響下，一些學生就會出現不遵守班級紀律和學校的規章制度，對于學習提不起興趣，無法實現自主學習，常常以我為中心等，從而成為了所謂的“后進生”。

一、語文美育教育對后進生的意義

1.審美教育對后進生的綜合素質具有促進作用

在審美教育的學習下，學生的情感得以陶冶，學習態度也會有所改善。同時在審美教育的過程中，教師可謂是學生學習道路上的主要領導者，可以引導、普及有關美的教育，實現學生綜合素質的極大提高。就像接受了美育教育的學生的心理結構大多會得以改善，開始逐漸地接受學習。同樣，審美教育也能夠促進學生的智力提高，小學生的智力潛力是巨大的，但是他們由于認知上的缺陷，他們在身心與審美水平上均呈現出獨到的風格，并且一旦出現偏差，就容易導致極端的性格。人對于美的追求是與生俱來的，喜歡做與美有關的事情，從美育中得到情感上的認同，收獲心靈上的愉悅感，從而促進人的全面和諧發展。

2.語文審美教育的價值

語文學習的不僅是語言，它所容納的是自然、社會、藝術等多重美的融合物，在閱讀和欣賞的過程中，學習者的審美水平會得到一定程度的提升，其品德修養也會有所完善。在語文美育中，它能夠借助美的規律促進學生人格的完善，同時它也是構建社會主義物質文明、精神文明的指導性思想，是人與自然和諧相處的重要依據。語文美育教育可謂是中國國現代教育的重要方向，也是也滲透著中國現代美育的使命。

二、小學語文美育轉化小學后進生的策略

1.借助聽、說、讀、寫，幫助學生感受美

像一、二年級這類低段年級的學生，僅僅有基礎性的文學知識，在學習上還是更加喜愛娛樂化的學習活動。因此，他們在課堂學習中，常常難以集中注意力實現高效的課堂學習，另外，語文教師也難以將專業化的術語轉化為學生易于理解的形式進行教授，使得學生對于知識的吸收存在諸多差異。時間一久，學生與學生之間的差距就顯而易見了。就低年級段的學習任務來看，其主要是拼音、字詞和閱讀等題型，要求學生在聽、讀、寫方面來掌握。同時，聽和寫文字可以實現學生對于文字美感的初步體驗，而讀則更易激發學生的想象力，激發學生們創造力。然而，在語文學習的過程中，我們可以體會到漢語的獨特魅力，其語言的音韻、節奏等都會使學習者的心靈得到舒緩。

比如《一去二三里》這首簡單的古詩，教師可以借助教材中所附的插畫來向學生們解說該首古詩所蘊藏的自然美，從而最大程度地發散學生們的想象力。可以看出，在低段語文學習中，語文教師應當充分發揮聽、說、讀、寫的指導作用，幫助學生在聆聽、朗讀、書寫與閱讀等方面感受語言的魅力，進而激發后進生對于語文的學習積極性。

2.借助生動的形象美，幫助學生塑造美的心靈

在語文教材所編入的課文中，不乏正面、積極的人物形象，學生們每天學習著這些積極健康的主人公的為人處世，必然會在生活中對這些榜樣行為加以模仿。通常來說，人們在讀到令人動容的詩歌或者小說情節時，會不自覺地將自己代入進去，這對于后進生也同樣適用。因此，在語文學習中，后進生一旦感受到語文教材所蘊含的美，就會實現心靈上的升華。同時，教師也能夠在這個過程中令審美能力欠佳的學生自己發現語文學科中各種各樣的美。

比如說四年級語文教材中的《巨人的花園》這則童話故事，其以性情冷漠的巨人與活潑可愛的孩子作為焦點，通過描寫巨人與孩子們之間的互動來體現巨人花園所發生的變化，進而幫助學生深刻地領會到，只有用心、坦誠地對待他人，才能夠交到真誠的朋友，這樣的生活才會更加美好。在這篇課文的學習中，學生們也會自發地盡自己所能去幫助班級里的后進生，從而極大地促進了后進生的轉化。

3.融合語文美育與品德教育

針對高年級段的小學生來說，其語文中所蘊含的美育不單單是語文教材所包含的美，還有所編入文章體現出的人情冷暖、人生哲理等，倘若可以將這些有價值的內容與語文學習結合起來，不但可以實現對學生的雙重教育，收獲事半功倍的效果，還能夠進一步普及、宣傳語文美育，引導學生樹立正確的人生觀念，形成優良的品格。在課堂教學中，教師應當最大限度地發揮教材中所容納的美，其主要分為優雅、宏偉、崇高與凄涼四大類別，每一個大類都能夠在相應的課文有所表現，進而彰顯其中所蘊含的美。因此，語文教師在教學過程中要把握住每一個教學范例，充分發揮美的教學作用，啟發學生做到知行合一，幫助學生養成優秀的心理素質和崇高的品德，從而促進后進生的進步。

三、結束語

每一個孩子都具有自己的閃光點，教師在教育孩子的過程中，應該注重教育的技巧性，有效地開發學生的潛力，促進后進生群體的轉化。在當下新型的教學觀中，教師們被要求應當在教學的過程加強審美教育的指導，注重審美教育對于孩子品行的影響，同時嘗試多樣化的教學手段來發揮美育在語文教學中的積極作用。

參考文獻：