芻議中考數學優生培養策略

馮榮建

摘要：對于學生來說，中考是他們在初中階段要面臨的一場比較重要的考試，而數學作為一門比較復雜，邏輯性和思維性比較強的科目，在中考中占據著舉足輕重的地位。因此，思考如何在中考數學考試中培養出優秀的學生，是當前許多初中數學老師切實關心的問題。在具體的教學實踐中，針對部分學生在數學學習過程中所遇到的問題，老師們進行了細致地分析，并給出了相應的改善策略和建議，希望能夠為中考數學優生培養任務提供一些經驗參考。

關鍵詞：初中數學;中考數學;培優策略

前言：每年的中考，學生的表現水平都有所差異。要想取得比較優異的成績，教師必須要經常對學生進行及時的了解，要對自己的學生進行全面的考查，摸清學生的學習實際情況;再通過對他們的數學學習特點的分析，找到他們學習中的問題，分析他們在學習中出現的問題，并在考試之前采取適當的策略來指導他們，以此確保學生在初中階段的數學考試中能夠脫穎而出，最終達到培養優秀學生的預期目標。

一、初中學生數學學習存在哪些問題？

1.1發散思維較強

在具體的教學中，學生發散思維較強不僅不利于學習，還會影響到他們數學學科的學習。在這樣的情況下，一個很簡單的問題，他們會從不同的角度去考慮，其實這樣就會影響到學習的效率。

1.2思維過于跳躍

也有一些初中學生的思維過于跳躍，但有一些數學問題必須嚴格按照解題流程進行解析。這就容易使得學生在進行問題探索和回答的過程中，往往不能遵循嚴格的解題程序，導致他們在回答問題時，僅僅按照格式列出公式，而沒有給出重要的運算流程。在這種情況下，雖然最后得到的答案是正確的，但由于缺乏關鍵的步驟，分數都不會很高，甚至有些老師不會給分數。

1.3對基本訓練不夠重視

有些同學的數學思維能力很強，思維和解題速度也很快。因為這個原因，他們會覺得自身思維能力，反而忽視了基礎訓練的重要性。在長期的教學實踐中，我們發現一些頭腦靈活的學生，并不會把基礎訓練放在心上，在一些很簡單的問題上，他們就容易犯一些粗心大意的錯誤，最終導致了一張原本可以完美無缺的答卷，卻因為一個小小的錯誤而錯過了滿分，可以說是得不償失。

二、分析：初中數學一些優生要具備的學習特征

2.1對數學的學習產生了深刻的興趣

在三年的刻苦學習中，一些優生不僅對課本某些數學結論、公式的發現和起源產生了強烈的好奇心，還對其推導過程等內在知識有著強烈的探索欲望，這樣的好奇心和欲望致使他們對數學學習產生了濃厚興趣，也使他們的學習積極性和主動性得到充分的發揮。由此可見，要想成為中考中的數學優生，從來都是“我要學”，而非教師強加的“要我學”。

2.2他們思索能力強，也重視自身能力的提高

一般來說，優生的理科思維能力通常比較突出，他們在學習中不是單單記住課本中那些簡單的結論和公式，他們更在意如何將這些知識內化于自身對數學問題的分析和解決能力。在這樣的情況下，他們在思維方面還能將大量的數學問題進行轉化、改變和內化，這使得他們的解題效率不斷提升，也達到了融會貫通、舉一反三的目的。

2.3具有堅強的意志

一名在中考中取得優異數學成績的優生，首先就要有明確的學習任務，還要喚醒內心的學習動力，積極參與競爭，不畏困難，在一次又一次困難的磨練中，逐漸成長和發展。除了具有較強的意志之外，他們通常在學習中能夠更自主、自覺，能約束好自己，也能督促自己不斷進取。

2.4他們更關心自身的全面發展

大多數優秀的學生在初中時期都更關心自身的全面發展，即要求自己不僅要在數學學習中變得優秀，還不能落下其他科目，同時，也不能丟下思想素質和身體素質方面的培養。優生都是德、智、體、美、勞五個方面的全面發展，他們不僅在學業上春風得意，在班級和學校也會擔任相關的職務，在課外的實踐中，他們也表現得很出色。

三、培養優生——如何在考前復習時開展指導？

3.1要基于學生的實際情況進行因材施教

每個人的性格和學習能力都有很大的不同，不可能讓所有的同學都在同一個層次上進行學習。因此，初中數學教師要尊重每個學生的個性，考慮學生的實際情況，實行因材施教的教育模式。

比如，可以讓優等生有更多的時間進行自學，因為他們的思維能力更強，學習時視野和思考深度與普通同學都不一樣，所以可以讓他們自己進行復習和評估。而對于那些成績一般的學生，他們相比優生有更大的提升空間，老師可以給他們一套比較完整的復習計劃，教會他們如何進行復習，讓他們在有限的時間里，能夠快速地提高復習效率。此外，老師要特別關注一小部分的學習困難學生，首先就要充分激發他們的學習興趣，還要多給他們一些鼓勵，重塑他們的自信心，為他們能夠更好地進行復習奠定良好的基礎。

3.2加強基本訓練

從近年來的數學中考試題中可以看出，試題所涵蓋的知識領域逐步擴大，而選擇和填空題在試題中占有越來越大的比重。因此，數學老師們可以根據這些分析結果，制訂出相應的教學對策。例如，可以加強基礎知識相關的訓練，經常考試的題要勤加練習。在學習過程中，還要引導學生參與思考和探索，培養學生的邏輯思考能力，特別是對計算類的問題，一定要幫助學生更好地掌握正確的解題思路和方法。

3.3利用“同學互助”的方法

由于目前的教學模式是以班級為單位，所以學生的數量很大，老師很難給每個學生都提供指導。因此，為了更好地復習，教師可以在課堂上鼓勵同學們相互幫忙，采取“互助”的方式，讓數學學習能力的同學可以把自己的學習經驗分享給表現不好的同學，并在日常的互助學習中指出他們的學習問題，并給予他們相應的指導和解答。而且，有些成績不好的學生還可以將自己的問題告訴周圍的同學，然后大家一起討論和解決，從而提高復習的效率。此外，這些優秀學生在幫助其他同學一起進步時，還可以提高他們自身的水平和表達能力。舉例來說，有一位同學，由于他的數學很好，經常有同學向他提問，他也總是很認真地向他們解釋。即便是遇到了什么難題，他也會去翻閱相關的書籍，或者向老師請教，最后給同學進行講解。通過長期的實踐，我們發現，無論是提問的學生，還是解答的學生，他們都得到了極大的提高。

四、結語

由于現在一部分學生在數學復習過程中會出現思維過于分散、不注重基礎練習等情況，嚴重影響了復習的效果，所以就需要教師采取一定的策略。比如因材施教的策略，或者加強基礎的訓練等等。這些措施能夠有效地培養數學優等生，促進數學復習效果的增強。

總之，一些學生在復習的時候，往往會有發散思維較強、思維過于跳躍、對基本訓練不夠重視等問題，這些都長期影響到復習的效果，也影響教師對優生的培養。因此，教師必須積極思考改善和糾正這些問題的教學方式，如基于學生的實際情況進行因材施教、加強基本訓練、利用“同學互助”的方法，這樣可以有效地提高學生的數學學習水平，實現了中考培優的預期目標。

參考文獻：