小學語文如何進行古詩詞教學

吳春苗

摘要：隨著我國教育事業的改革，小學語文的教學引起了社會各界人士的注意，尤其是古詩詞鑒賞，在各大電視臺也有著類似古詩詞鑒賞的節目，足以證明古詩詞的重要。但是在大多數的語文課堂上，學生學習古詩詞時感覺很枯燥，不僅是小學生，包括初中生、高中生，都不太喜歡古詩詞的教學，所以古詩詞的成績普遍偏差。鑒于此，本文就小學語文古詩詞教學的現狀展開論述，并且提出趣味導入、想象誦讀、探討古人生活等策略，以期提高古詩詞教學的質量，讓學生打好基礎。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學;現狀;策略

引言

在小學語文中，古詩詞占據著重要部分。由于古詩詞對學生來說比較陌生，所以致使他們不能理解古詩的涵義，教學效果大打折扣。因此小學語文教師要不斷提升自身的素養，結合學生的學習需求創設良好的教學設計，引導學生快速投入到教學過程，使學生獲得相應的綜合能力，實現他們的全面發展。教師要與時俱進不斷充實自我，增強自身的文化底蘊，提供給學生更加優質的古詩詞課堂，提高學生的詩歌鑒賞能力。

一、小學語文古詩詞教學的現狀

受到應試教育的影響，大多數的小學古詩詞課堂上就是教師翻譯，學生們抄寫課下再去背誦古詩。這樣對于學生來說無疑是枯燥無味的，不足以吸引他們的學習興趣。教師開展教學時依舊采用“題海戰術”，學生只能去做大量的古詩詞練習并且死記硬背古詩。而且在課上，教師主要講解文章內容，以及講解一些重點字詞，并沒有引導學生去鑒賞古詩，學生的思維沒有得以發揮，只能進行淺層學習。古詩詞對于學生來說比較陌生，在課上無法與教師互動，形成了灌輸型教學。學生在學習時缺乏自己思考的過程，不能落實語文素養下的教學目標。

二、探討開展小學古詩詞課堂的有效策略

2.1開展趣味導入，揭示課題

對于小學生而言有趣的教學環節更容易引導他們快速進入課堂，所以教師在開展枯燥無味的古詩詞教學時，可以把故事編成一段妙趣橫生的小故事，激發他們的學習興趣，使他們自然而然地進入到古詩詞中引人入勝的畫面。

比如說進行人教版小學語文二年級上冊中《贈汪倫》的教學時，教師可以向學生們講解：涇縣有個村民叫做汪倫，他特別崇拜李白，覺得李白是一個才華橫溢的詩人，所以他就鼓起勇氣給崇拜對象寫了封信，邀請李白觀看十里桃花，并且說出萬家酒店有著各種美酒。李白愛喝酒所以聽了以后大喜，趕快收拾收拾自己的行李就去了，等到去了以后啊，李白才發現萬家酒店只是一個酒店，十里桃花不過也是一個水潭的名稱。雖然李白覺得自己被騙了，但是他還是覺得很感動。等李白乘上船以后，突然聽到有人在踏節而歌，這時聞聲發現原來是汪倫在送自己，所以寫了這首詩。教師在闡述故事時也可以適時插入音樂背景，提升課堂的趣味氛圍，激發學生的學習興趣。

2.2引導想象誦讀，感悟詩情

古詩詞有著濃厚的文化氣息，也蘊含著豐富的內涵價值。學生們在誦讀的過程中可以代入角色，有感情地朗讀，體會詩人寫詩詞的心境，在深入體會的過程中感悟詩情，體味詩歌的內涵。所以教師要注重學生的誦讀部分，并且要及時幫助學生調整朗誦節奏，輕重緩急。

比如說進行人教版小學語文二年級下冊中《詠柳》的教學時，教師先讓學生閉上眼睛，并且播放輕柔舒緩的音樂。這時教師引導學生想象：春風吹來，田間小路兩邊的光禿禿的柳樹抽出了新芽，慢慢垂下了無數搖曳多姿的枝條，小草也冒出了頭。學生再睜開雙眼，教師使用多媒體播放春天柳樹生長的具體畫面，輔助學生快速理解這首詩詞，也明白這首詩主要是通過描寫柳樹歌頌春天給人們帶來一片生機勃勃的景象。教師再播放誦讀音頻，引導學生去朗讀，學習朗讀節奏，在朗讀的過程中體會這首詩的魅力。

2.3探索古人生活，豐富教學內容

對于小學生來說，古人的生活是很神秘的，他們很好奇沒有電腦、手機的時代古人會做什么事情。所以教師開展古詩詞教學時可以結合教學內容選擇某個節日向學生們展開講解，引導他們觀察古人的一天生活，拓展他們的視野，也為他們積累了寫作素材。

比如說進行人教版小學語文三年級下冊中《九月九日憶山東兄弟》的教學時，教師可以結合教學內容添加一些關于重陽節的相關信息，引導學生進一步了解古人的生活。教師先向學生們講解重陽節的由來，再播放相關視頻讓學生們體驗重陽節時人們會做的事情，了解這天古人們的生活。不僅豐富了學生們的視野，還可以調動學生的學習積極性，全身心地投入到教學過程中，呈現一個高效的古詩詞課堂。

結束語

綜上所述，現階段的小學語文古詩詞教學中，教師依舊片面追求考試成績，導致課堂的教學效果低下，不能完全落實教學目標。小學古詩詞教學還需要教師不斷探索，找到適合學生的教學方式，引導學生體會古詩詞的魅力，學習先賢們的品格，傳承無價的古詩詞文化，讓他們在趣味導入、想象誦讀、探索古人生活中獲得突破性進展，鍛煉他們的古詩詞鑒賞能力，提升語文素養。

參考文獻：

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