小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

饒素玉

摘要：在小學語文課堂上，教師需要十分重視對學生讀寫能力的培養，同時也需要為學生開展更為全面的語文學科教育。通過加強學生語言表達能力，讓他們運用所學的語文知識更加自主地完成與其他人的交流。這樣的教學環節不僅能夠讓學生把握語文知識在實踐過程中的應用價值和路徑，還能夠激發起學生對語文知識的自主學習熱情，在信息接收以及語言表達的過程中更有邏輯和條理性地展現出自身的語文思維。因此，本文將重點從提高學生語言表達能力的主要措施等方面進行探究。

關鍵詞：小學語文;語言表達;能力培養;教學策略

引言

對于小學階段的學生而言，他們在語文學習過程中由于前期所學的知識儲備不足，因此導致他們在進行語言表達的過程中缺乏大量的詞匯，這樣就無法支撐起他們豐富的話題內容以及成熟的語言體系。再加之語文教師在課堂上也更加注重書面化的讀寫教學，容易忽視語言表達能力的重要性。這樣的教學理念不利于發展學生的語文課堂聽說與交際能力，阻礙了學生知識應用技能的發展。因此，為了能夠解決這些在教學中所遇到的問題，教師就應當認識到語言表達能力在語文學習中的價值，采取相應的措施進行高效提升。

一、轉變讀寫至上理念，重視語言能力培養

在一直以來的小學語文課堂上教師都將教學的重心放在對于學生閱讀和寫作這種書面化學習為主的教學板塊中。因為這兩個部分的內容在語文學科考試中占據更加重要的位置與分值，對于學生語文成績發揮出重要的影響作用。因此，一些在教學中應試思維較重的教師就秉持著讀寫至上的教學理念，讓學生對于閱讀和寫作進行反復的訓練，但是在此過程中卻忽視了對學生語言表達能力的培養與提升。在小學語文教學中教師應當基于全面化的視角來加強學生的語文核心素養，語言表達方面的訓練也是不可或缺的，教師應當在實際教學過程中轉變自己的思維理念，重新重視起對于學生語言能力的培養，讓他們能夠充分結合與利用自己所學的知識在課堂學習過程中充分表達觀點[1]。例如，在學習部編版二年級上冊“口語交際：有趣的動物”時，教師就應該引導學生在課堂上基于前期課文閱讀的學習，讓學生在此過程中通過所學的知識對于這個話題展開討論和表達，鼓勵學生運用豐富的語文思維向其他同學展示自己所熟知的一些動物的特點與習性，從而在與他人進行語言交際的過程中增長更多的課外知識。

二、扎實語文基礎知識，強化學生表達興趣

在提高小學生表達能力的過程中讓他們具備豐富的詞匯量以及扎實的語文基礎功底也是十分重要的。因此教師就需要從一些基本的語言表達技能開始給學生進行示范與引導。讓學生在口語實踐訓練的過程中逐步強化自身的表達能力。例如，在學習“口語交際：看圖講故事”一課時，教師需要在課堂上給學生示范如何去閱讀和收集圖片中的素材與關鍵信息，將其梳理與串聯起來形成一個完整的故事內容。通過教師的親自示范就能夠讓學生認識到掌握與運用語文基礎知識的重要性，從而跟隨著教師的實踐步驟進行語言表達訓練，能夠從教材中的圖畫上獲取更多有用的信息，在基于自身的想象思維用語言表達出一個更為生動和有趣的故事內容。在此過程中教師首先需要讓學生在掌握課內語文課文知識的基礎上，進一步在課外也養成閱讀的良好習慣，這樣就可以幫助學生不斷積累更為豐富的表達素材。其次教師還應當輔助學生在語文學習中建立起清晰的邏輯思維，掌握如何有條理地表達出自己內心的想法。這樣就能夠讓學生在語言表達的過程中更加生動與條理化的展現出自身的語言能力[2]。

三、融入趣味交際話題，引發小組熱議交流

在小學語文課堂上，教師不僅需要基于每單元末的口語交際板塊的教學內容給學生進行語言表達能力的培養與訓練，還需要在課堂上結合前期的教學核心知識以及一些生活化的元素給學生融入更多具有趣味性的口語交際話題，這樣能夠讓學生基于自身的學習與生活經驗對于話題有更加多元化的想法和源源不斷的思路。因此，教師就需要結合學生的日常生活，選擇一些學生經常會面臨的問題，讓他們以此為核心在課堂上進行交流。在此過程中為了提高學生語言表達訓練的質量和效率，教師可以將學生分為不同的口語交際小組，讓他們通過在組內討論以及小組之間相互評比的方式增強學生語文學習的競爭意識。例如，在學習二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師就可以讓學生結合自己日常的生活經歷與真實體驗通過語言在課堂上交流與表達自己所做過的一些幫助他人的事跡，看哪個小組的學生在口語表達過程中更加多樣且清晰。這樣的教學過程不僅讓學生進一步加深對于課文知識的印象，也能夠讓他們在語言表達的過程中建立起樂于助人和主動奉獻的精神品質。此外，教師還可以在課堂上開展一系列充滿創意的口語游戲活動，讓學生切實提高自身的語言表達能力。例如，在學習“口語交際：圖書館借閱公約”時，教師可以在課堂上給學生搭建相應的口語交際情境，讓學生模擬圖書館的環境相互之間展開語言對話，通過實際模擬和角色扮演的方式讓學生充分了解圖書館的借閱規則。通過對于語言表達實踐內容和形式的創新，讓學生在提升表達欲望的同時進步加強自身的語文學習基礎。

四、結束語

綜上所述，在小學語文課堂上教師應當重視學生語言表達能力的培養，通過一系列的教學引導與實踐訓練過程，立足于語文教材口語交際教學要求，拓展一些有趣的課外話題為學生語言表達能力提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬淑芳. 解析小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策[J]. 中學生作文指導， 2020（8）：1.

[2]陳思. 小學語文創意表達能力培養的策略與研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（4）：113.