微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性

孟獻(xiàn)影

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)微課的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀形象的展示學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上應(yīng)用微課輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)的有效性。本文重點(diǎn)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施，從而達(dá)到提升教育教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

微課是當(dāng)前新課程教學(xué)理念下提出的一種新穎的教育教學(xué)形式，微課教學(xué)時(shí)間本身比較短，只有5到10分鐘的時(shí)間，在這5到10分鐘的時(shí)間內(nèi)，會(huì)詳細(xì)的展示教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在在教育教學(xué)之中，學(xué)生可以基于自己的需求選擇微課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或者是學(xué)習(xí)，能夠極大的提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生回顧以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)分析解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，優(yōu)化教育教學(xué)效果。能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以使用微課程進(jìn)行探索，拓展學(xué)習(xí)的視野，也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。另外，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，利用微課的形式，能夠反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。通過(guò)微課的應(yīng)用可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中都能夠有所收獲。

（二）提升教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用，可以使得教師有更多的時(shí)間講授新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在上課之前可以利用微課預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而在課堂教學(xué)時(shí)，只需要重點(diǎn)講解學(xué)生所存在疑惑的地方，能夠最大的提升教育教學(xué)效率。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重將重難點(diǎn)知識(shí)做成微課的形式，及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的困惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以利用微課的形式回顧和檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)微課的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用可以改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以利用微課的形式，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生利用微課掌握“圓“的概念定義以及圓的半徑和面積等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與自身的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，再此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容消化、吸收。而在課堂學(xué)習(xí)中則更加有針對(duì)性，主要重點(diǎn)解決學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，應(yīng)用多樣化的方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）突破重難點(diǎn)，提升教學(xué)有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力時(shí)間比較短，學(xué)生很難在45分鐘的時(shí)間內(nèi)都保持較高的注意力，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。而通過(guò)微課的應(yīng)用，則可以在一定程度上解決以上問(wèn)題的存在。利用微課5到10分鐘的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，有效的幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體圖形》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生播放微視頻，在視頻當(dāng)中，會(huì)包含各種形狀的物體，并展示其特點(diǎn)。通過(guò)這種直觀的方式，能夠便于學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另外，在以往的教學(xué)中，往往僅僅重視將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，卻相對(duì)忽視重難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解所有的知識(shí)內(nèi)容。為此，在微課的應(yīng)用中，要著重突破重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生有目的的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以在微課中為學(xué)生展示不同面額的硬幣和紙幣圖片，讓學(xué)生認(rèn)知不同金額的人民幣。另外，也可以對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多方面觀察人民幣，加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展微課教學(xué)

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往僅僅注重理論知識(shí)的傳授，很少能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相互融合，這種教育教學(xué)方式會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)階段的邏輯思維能力較弱，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的困難。為此，在教育教學(xué)中，可以利用微課的形式，將知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相融合，以學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《可能性》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以和學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的案例結(jié)合起來(lái)，如拋硬幣、擲色子等，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠便于加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)在微課中為學(xué)生展示與實(shí)際生活相結(jié)合的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身實(shí)際生活之間所具有的聯(lián)系，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語(yǔ)

總之，小徐數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的必要性，通過(guò)微課的應(yīng)用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，能夠更好的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相融合，以學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索微課應(yīng)用的具體措施，以此達(dá)到提升教學(xué)游戲性的目的。

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