小學語文教學中讀寫結合的現狀及改進策略研究

林琳

摘要：受傳統教學理念和教學方法的影響，小學語文的教學的過程中并不會過多的注重于讀寫結合的方式，為了有效的解決這一問題，在小學語文教學的基礎上提出相關的建議和策略，同時也希望教師在教學的過程中改變教學理念，將多元化的教學方法在教學過程中進行全方位的展現，并且學生為主體對教學內容進行講解，履行教師在教學過程中義務和責任的同時，也能培養學生的學習能力。

關鍵詞：小學語文;教學;讀寫結合;現狀;策略

1、引導學生在學習過程中進行正確的學習

閱讀和寫作之間有著密切的關系，并且只有將雙方互相促進，互相融入才可以幫助學生提高學習成績和學習能力。所以在小學語文教學中開展讀寫結合的方法對促進學生學習效果有著十分重要的影響。受傳統教學理念的影響，我國大部分小學語文教學都是以書本上的教學內容為主，并且閱讀內容在教學的過程中也以書本上的主要內容為主，并不會對相關的教學內容進行拓展，導致學生在學習的過程中對知識內容的了解具有一定的局限性，限制學生理解能力的提高和思維能力的運用。如果想要解決這一方法，首先需要改變教師的教學過程中的理念，明白以學生為主體進行教學的重要意義，這樣才能在教學的過程中開展多元化的教學方法，引導學生在學習過程中正確學習。例如，教師可以以學生自身為例，通過講解一篇閱讀后，引導學生對這篇閱讀的思想感情和表達的意義進行深刻的掌握，分析這邊閱讀中閱讀技巧都有哪些，以此來提升學生的閱讀能力。除此之外，讓學生結合自身生活中的故事和體驗對寫作內容進行規劃，同時，教師在將教學內容進行講解的過程中也可以教會學生在學習過程中一些寫作技巧，或者讓學生在學習的過程中去挖掘寫作技巧，這樣就可以將這些寫作技巧進行靈活的運用，以此來提高學生在寫作方面的能力。

2、融入情境式教學增強學生對生活的感悟

教師在教學的過程中，可以將閱讀內容與學生日常的生活內容相結合，這樣不僅可以幫助學生在學習過程中更快的了解學習的內容，而且對教學知識也可以更快速的掌握，讓學生以教學內容為基礎，增強自身對日常生活的思想和感悟，有助于學生提高寫作技巧。通過將學生們日常實際生活作為教學素材，可以增強學生在學習過程中的積極性，而且還能豐富教學內容，幫助學生通過情境式教學方法的融入充分的表達自己的想法和情感，以便于創造一個活躍的課堂，相比于傳統教學模式下的課堂能夠帶動學生學習的積極性，在健康良好的學習氛圍內取得好的學習效果。例如，教師可以以分組的形式讓學生在課堂上對教學內容進行溝通，并且以此來交換自己的學習過程中的知識理解，指定語文教學課本上的一篇閱讀內容，讓學生進行自主閱讀，閱讀后，通過教師劃分好的小組，在小組內對閱讀后的想法進行探討，通過學生之間的充分交流和溝通對學習效率進行增強，還可以讓學生在小組內表達自己的想法和建議，調動學生學習的整體氛圍，幫助學生提高閱讀能力。除此之外，如果教師在閱讀教學的過程中講解的是有關于學生日常生活的閱讀，那么可以舉辦相關的活動，帶領學生走出教室，通過增強實踐內容的方式，讓學生觀察日常生活，以此來提高運動能力和體驗感。

3、創新教學方法

現如今，傳統的教學方法已經無法滿足現代社會發展中的教學需求，所以只有對教學方法進行不斷的創新和調整，這樣才能促進學生在習過程中的學習效果。因此教師在教學的過程中，可以根據學生在學習過程中的具體情況以及學習需求對教學方法進行更新和改善，幫助學生在學習過程中利用正確的學習方法對自身進行增強，為培養學生全方位的發展和綜合素質的提高起到良好的促進作用。例如，以小學語文教學中的《將相和》這一課為例，將《將相和》課程中相關的角色進行劃分，讓學生通過扮演角色的方式融入到學習過程中，這樣可以增強學生在學習過程中的參與感，讓學生在快樂中進行學習，在學習中體驗快樂，并且還能促進閱讀教學過程中的整體進步。讓學生在學習的過程中掌握更多的閱讀技巧和寫作技巧，幫助學生在學習過程中增強這些技巧的利用率，培養學生思維靈活運用的能力，同樣也能培養學生寫作的能力。當然，教師在教學的過程中，也可以通過多元化的教學方法進行全方位的展開，這種創新式的教學方法，不僅可以激發學生在學習過程中的各項潛能，而且還能滿足學生在學習過程中的需求。

結語：

結合上述文章論述的內容，如果想要提升小學生在語文學習方面的能力，需要將讀寫結合的教學方法充分的融入到教學過程中，并加上教師的教學過程中的正確引導和幫助，讓學生對寫作技巧和閱讀技巧進行充分的掌握，同時也需要教師正確的引導，這樣才能凸顯教師在教學過程中的重要影響，幫助學生學習更多的技巧，提高學生在學習過程中的能力，確保學生在發展過程中得到全方位的發展和綜合能力的增強。

參考文獻：

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