初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

王可香

摘要：根據(jù)教學(xué)實踐可知，自主學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，都可以做到專心致志聽講、認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)，并具有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難題的精神，而不具備自主學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，情況則相反。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重初中生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)，使其成長為具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)與堅韌學(xué)習(xí)毅力的人。基于此，本文將針對初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)展開分析。

關(guān)鍵詞：初中生;自主學(xué)習(xí);動機(jī);激發(fā);培養(yǎng)

前言：

初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，是推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動力，這種能動力一旦形成，對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難具有重大意義。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)過程中通過教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的新穎、教學(xué)總結(jié)的反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，對初中生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，展示學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的成效。

一、革新教學(xué)模式，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的沃土，教師應(yīng)利用好這一教學(xué)契機(jī)，在教學(xué)中通過不斷變革教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)[1]。由此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，革新教學(xué)模式，融合情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種適宜的教學(xué)手段，激發(fā)與培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如，在青島版初中數(shù)學(xué)《單項式與多項式》教學(xué)時，教師就可以針對教學(xué)模式的革新，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)“了解整式的相關(guān)概念、識別單項式與多項式、整式，可以說出單項式、多項式的系數(shù)和次數(shù)”創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題驅(qū)動的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生通過合作小組探究，完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自主合作小組的組建，在合作探究問題過程中，依據(jù)興趣愛好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)問題探究氛圍，激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)動機(jī)意識，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。基于此，在這節(jié)單項式與多項式學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的自主學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)過程中，針對單項式與多項式識別過程，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出與之相契合的問題，使初中生在問題的引導(dǎo)下，有效地進(jìn)入問題的思考中，并通過自主思考與探究，完成數(shù)學(xué)問題的觀察、分析、歸納過程，同時，在自主意識萌發(fā)中，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，并借助小組合作問題的探究，形成良好的自主探究氛圍，使初中生自主學(xué)習(xí)動機(jī)明確，探究問題的過程中，有效的把握問題的根源，在一系列分析整合過程中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示自主學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的價值。

二、新穎教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

初中階段的學(xué)生正處于青春期成長階段，對新穎的事物感興趣，也容易吸引他們的注意力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對初中生的這一特點，以新穎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。針對新穎教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師可以在教學(xué)實踐中，通過不斷摸索，加入融合時代特點的新鮮事物，使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提起，主動、積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握有效的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的以數(shù)學(xué)基本技能，自主學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)與培養(yǎng)。

如，在青島版初中數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)定理和判定定理》教學(xué)時，教師就可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，改變既往的照本宣科式教學(xué)模式，將學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化元素融入進(jìn)來，激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師可以針對這節(jié)平行線的性質(zhì)定理和判定定理的內(nèi)容，融入“我們在玩模擬賽車游戲時，遇到了兩次公路的轉(zhuǎn)彎，在這之后，我們繼續(xù)保持原來的方向前行，加入第一次轉(zhuǎn)彎時的角度是40°，第二次的轉(zhuǎn)彎角度是多少？你可以說出原因么？”這樣的時代性極強(qiáng)的且初中生喜聞樂見的思考元素，使初中生自主探究與網(wǎng)被激發(fā)出來，并通過自己喜歡的問題內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)與培養(yǎng)，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將看似復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題，新穎、靈動呈現(xiàn)出來，引發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)意愿，動機(jī)明確展開探究與學(xué)習(xí)，有效激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、反饋教學(xué)總結(jié)，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)在針對初中生研究時得知，教師教學(xué)結(jié)果的總結(jié)與初中生學(xué)習(xí)效果的反饋，是激發(fā)與培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的有力助推器，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，能夠展示明顯的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)者，教師可以有效的利用教學(xué)總結(jié)，反饋教學(xué)效果，并依據(jù)這樣的效果反饋，再次針對初中生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，有效幫助初中生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

如，在青島版初中數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》教學(xué)總結(jié)時，通過對這節(jié)課中直線問題與圓的相關(guān)問題的總結(jié)，使學(xué)生們明白兩者之間的關(guān)系，并借助總結(jié)，了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，得出有效的反饋結(jié)果，并給予初中生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，給予正面的、積極地、有內(nèi)容的評價，將學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識被激發(fā)出來，以此形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，展示初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心，有效鞏固這節(jié)課“直線與圓的位置關(guān)系”的知識點以及重難點問題。在這樣的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，教師的評價起到再次有效輔導(dǎo)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，是總結(jié)反饋環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)給予重視，并在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，積極有效的、有針對性展開，使初中生在實踐學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)與培養(yǎng)，以此自信心滿滿的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師就可以有針對性的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容以及知識點的總結(jié)，透過總結(jié)中的概括、提問、評價等一系列有效的操作環(huán)節(jié)，清晰地將學(xué)生們學(xué)習(xí)問題反饋出來，以此使教師可以有的放矢，幫助初中生順利完成本章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并使初中生在動機(jī)明確下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究問題的習(xí)慣。

總結(jié)：

總之，初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)，離不開教師教學(xué)過程中教學(xué)模式的革新、教學(xué)內(nèi)容的新穎以及教學(xué)總結(jié)的反饋。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實踐，有的放矢，展開教學(xué)活動。基于此，教師可以針對初中生的特點，多角度滲透學(xué)習(xí)動機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，培養(yǎng)初中生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)與挑戰(zhàn)精神，專注與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)效率，展示自主學(xué)習(xí)動機(jī)價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討[J].新課程（中），2019（11）：201.

[2]趙加明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹自主學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（01）：14-15.9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62