游戲化教學在小學數學教學中的運用

肖靈葉

摘要：小學教育階段是培養學生良好學習習慣、提升其綜合能力的重要基礎與前提階段。當前，部分小學的數學教師在開展教學過程中，還是在沿襲著傳統的教學模式，學生在這種沉悶的課堂教學氣氛中明顯學習興致不足，使得教學目標難以達成?；诖?，教師就需要立足于小學生的年齡特征與思維角度，靈活處理多元性、趣味性的教學方法，以充分調動學生的學習興趣和熱情，并引起其專注力，進而提高數學課堂教學的效果和教學質量。

關鍵詞：游戲化;課堂模式;小學;數學教育

引言

數學課程是我國小學基礎教育中的重要一部分，但相比較于其他課程，由于小學數學知識內涵比較抽象，使得小學生掌握起來的困難度較天，從而導致了不少小學生對其有一些害怕心態，教學興趣的缺失等，這也在較大程度上影響著我國小學的數學教育發展。而在小學數學課程中使用游戲化教學法，則可以運用游戲的娛樂性、游戲性和體驗性等方法，增加數學課程的趣味性，從而充分調動學生的學習積極度，推動課堂教學有效進行。

一、合理設計游戲教學內容

游戲化數學活動是有效的教育模式，教師在實際教育過程中，為了發揮教育價值，提高教育質量和效果，必須根據游戲設計原則，科學合理地選擇游戲素材。首先，應該遵循目標性的原則。游戲教育與兒童其他游戲相比，其控制過程比較有秩序和嚴格，目的性也比較強。教師在設計數學游戲的過程中，融入游戲化要素的關鍵在于教育目標服務，在游戲中融入數學知識，達成在游戲中應用知識、在游戲中在學的目標，學生有效掌握數學知識必須深刻認識到掌握的知識可以付諸實踐[1]。第二，根據差異性原則，教師必須認識到教室中學生的認知素養和興趣點有一定的不同。因此，小學數學教師必須充分考慮學生的實際情況，合理選擇游戲素材。

二、更加豐富的游戲內容

數學在課堂教學進行過程中，老師如果總是采用傳統的課堂教學模型進行課堂教學，就很難真正把學員們的注意力引導到課堂教學之中，而很多在小學階段的學員們都十分的活躍好動，又無法長期聚集自己的注意力，所以老師就必須要采用興趣更強的教學方法進行上課，并利用豐富、多樣的游戲內容設計方式引導學生們的注意力，進而充分調動學員們的數學學習熱情，使學員們真正的加入到課堂教學當中，才能取得更為良好的課堂教學效應。

（一）動手操作類游戲

光靠思考和想象來學習數學是很難的。很多知識點是學生必須調動抽象的思考、空間性的思考來理解的，但是這是小學生的弱點，所以在原始的學習方法下經常面臨難題[2]。組織操作類的游戲活動可以通過體驗和感知將抽象的知識和問題轉化為形象，使理解更加輕松，不僅可以讓學生盡情享受學習過程，還可以在不知不覺中加強空間性的思考。以“認識鐘表”為例，教師可以通過讓學生制作鐘表、撥動指針等實踐，加深對鐘表相關知識點的認知以及記憶。

（二）情境模擬類游戲

練習數學的過程應該是自然而然的，因為小學數學課本中的知識點很多時候都符合了他們的知識基礎，和日常生活聯系很密切，所以老師們如果可以調動學生的生活經驗，利用情境模擬讓他們在體驗中實現自然狀態的學習，一定比將知識點存儲在死板上更有效。情境教育法在這幾年教室里經常能看到，其優越性和作用也得到了充分肯定，在提高教育趣味方面也有獨特的效果。以“數字編碼”教學為例，教師可以通過讓學生回憶生活中的各種數字編碼，如銀行卡，身份證，郵政編碼，手機號碼等，來理解數字編碼中的數字分別表示什么，有什么優勢。

（三）競賽類游戲

競賽性及合作性是游戲活動具有的基本特征，只有利用這個，學生才能在好勝心的驅使下使出自己的全部解數，充分的投入和參加。因此，教師在組織課堂游戲活動時，必須注意突出競爭機制，使得游戲效果得到提高。以“平均分”教學為例，教師可以以分布任務、小組合作競賽模式進行教學。如提出問題：將十五個蘋果平均送給五個孩子，他們各得了多少？16條魚，有4只貓，每只小貓可以分幾條魚？農民將十八顆大白菜裝筐，有三個筐，問每個筐裝了多少？最后，教師通過小組任務完成程度、速度等進行裁判，為學生的數學學習帶來良好、刺激的游戲體驗。

三、進行系統客觀評價

在小學數學課堂中使用的游戲化教學方式，就需要由老師客觀評估整個流程，以提高小學數學課堂的實效性。一方面，老師在進行教育評價工作時，不僅要客觀地評價學生，同時也應客觀地評價自己，并還應該采用教師自評、與學生互評等多種測評方法，幫助小學生發現參加游戲時自身存在的不足之處，使得他們在老師和同學的幫助下，促進積極修正這個不足之處。另一方面，在評價過程中，必須從態度、參與程度、最終結果等多方面進行客觀評價。這樣的話，小學生就可以更加了解自己，促使自身的綜合發展和進步。

結束語

綜上所述，小學教育是我國教育的基石與根本，在小學數學課程中，游戲化課程的使用不但可以調動學生對數學學習的興趣，還可以使小學生在輕松、愉悅的學習氛圍中會知識，從而有效地培養學生的數學核心素養。所以，小學數學教師要全面認識游戲教學法的基本含義，并根據小學數學的實際特征，利用游戲教學法推動小學數學課程的改進和革新，從而調動學生的學習興趣和激情，以便于最大程度地提高小學數學課程的學習效果和教學質量。

參考文獻：

[1] 晏剛. 學科型教學游戲在小學數學教學中的應用[J]. 都市家教：上半月， 2016， 000（008）：146-146.

[2] 鄭麗娟. 生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J]. 蘭州教育學院學報， 2015， 31（12）：2.