高中英語拓展性閱讀的教學實踐

傅菁菁

摘要：隨著教育改革事業的發展和進步，新課改標準不斷完善，作為英語課程的核心內容之一，對英語閱讀教學的有關要求也在隨著時代的進步不斷提高，經英語教學實踐表明，拓展高中學生們的閱讀范圍，有助于提升學生們的英語閱讀能力，拉進學生與英語閱讀之間的距離，優化英語閱讀教學質量，提升學生們整體的英語閱讀文化素養，本文就高中英語拓展性閱讀的教學實踐展開論述。

關鍵詞：高中英語;拓展性閱讀;現狀;優化策略

拓展性閱讀，是英語閱讀教學當中比較新穎的形式，與傳統的英語閱讀教學方法相比，無論是創新性、涉及范圍，還是靈活性、開放程度，都比傳統的閱讀教學方式更適合當代學生們的需求。拓展閱讀涉及范圍非常廣泛，經濟、政治、文化、軍事、體育、藝術等各方面都有被涉及，學生們通過拓展性閱讀，不斷拓寬自己的閱讀領域，通過閱讀反復思考、總結，通過總結積累英語閱讀經驗，提升自己的閱讀能力和技巧，讓閱讀成為一種習慣，融入到自己的生活當中去，讓閱讀成為一件非常簡單且快樂的事情，在快樂中提高自己的英語閱讀水平，提升英語閱讀文化素養。

一、高中英語閱讀教學的現狀

學校教師受應試教育的影響，教學方式太過死板，幾乎所有的教學活動都是圍繞考試展開的，讓學生們大量背單詞、做習題，最終目的是提高學生們的應試能力，雖然這樣做，在一定程度上，可以迅速提升學生們的英語閱讀能力和解題技巧，但其效果卻不是長效性的，學生們在經過高考之后，壓力瞬間得到釋放，這些因為大量習題訓練積累的閱讀能力，會隨著時間的流逝，慢慢淡化，而英語閱讀對學生們而言，是壓力而不是動力，帶著這種印象學習英語閱讀，永遠都學不到英語閱讀的精髓。教師們應該改變以往的教學理念，將應試目的淡化，以“讓學生們對英語閱讀感興趣，讓其主動閱讀”為目的，創新英語閱讀教學模式，使其更具多樣性和靈活性，在學生們喜歡閱讀的前提之下，提升其英語閱讀能力和素養。

二、高中英語拓展性閱讀教學實踐的優化策略

2.1豐富教學資源，激發學生興趣

高中英語課本中的文章，都是相對具有代表性的，是模范教材文章，因為其句式、格式很規范，所以學習這些素材，對提升學生們的閱讀能力有很好的幫助，在這一點上是毋庸置疑的。但是課本中的教材必經有限，要想真正的提高英語閱讀能力，只將課本上的幾篇教材學通透，是遠遠不夠的。許多英語試卷當中的英語閱讀理解題，很大一部分都與國外相關實事、新聞、人物傳記有關，只學習課本教材，不足以滿足這些問題的需求，教師應當豐富教材資源，讓學生們接觸到各類英語讀物，不斷提升其閱讀能力和文化素養。

例如在進行新人教版高中英語選修六Unit 4《Global warming》這一章節授課時，這一章講的是全球變暖問題，教師可以利用多媒體、ppt等軟件作為輔助，為學生們播放有關全球變暖的英語講解視頻，這樣不僅可以引發學生們對英語的興趣，還可以集中學生們的注意力，通過其視頻講解，讓學生們對全球變暖問題，有了一個更加深刻的了解，在這一基礎上，學生們對文章有了一個大致的了解，那么教師在接下來的講解過程當中，學生們也更容易理解和掌握，豐富教學資源，提高其閱讀能力。

2.2培養文化意識，增強閱讀文化素養

英語閱讀與國外文化相輔相成，要想真正提升英語閱讀能力，就要了解各國思想和文化，通過不斷了解相關文化和知識，積累英語閱讀經驗和技巧，培養閱讀習慣，在日積月累中，逐步提升自身英語閱讀能力和文化素養，教師應積極向學生傳播各國文化，這也有利于學生汲取新的思想和觀念，更新自身觀念，引導學生們逐步養成閱讀的好習慣，培養文化意識，是學生們意識到各國文化對英語閱讀的重要性。

例如在進行新人教版高中英語必修五Unit 2《The united kingdom》這一章節授課時，這一章講的是英國，在正式將這一章節之前，教師可以組織學生們展開課外閱讀活動，讓學生們閱讀有關英國文化的書籍，組織學生們進行閱讀競賽，閱讀好的學生們，教師給予獎勵，在這種良性競爭環境之下，激發學生們的好勝心，使學生們注意力更集中，對相關書籍閱讀更專注，有助于學生們提升閱讀能力，拓寬知識面，促進思考，使其思維更加開闊和活躍，在學生們閱讀活動結束之后，教師在展開這一章節的正式教學內容，縮短授課時間，提升學生們的學習效率，提高英語閱讀能力，增強其英語閱讀文化素養。

結束語

綜上所述，英語閱讀教學是非常具有靈活性的，其涉及面極其之廣泛，教師不應將閱讀教學只局限于課本教材上，這樣也會使學生的閱讀面變的狹窄，思維模式逐漸趨向固定化，這非常不利于學生們英語閱讀能力的提升，教師應創新英語閱讀教學模式，將閱讀教學素材逐漸擴大，拓展學生們的閱讀范圍，普及各國相關思想和文化，激發學生們的閱讀興趣，引導學生培養英語閱讀文化意識和習慣，促使學生在思考中積累經驗，在經驗中提高閱讀能力和技巧，通過不斷積累閱讀經驗，提高自身閱讀理解能力，增強自身英語閱讀文化素養。

參考文獻：

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