生活案例教學在初中《道德與法治》課中的應用研究

柏世君

摘要：生活案例是指在課堂教學中，教師根據教學內容和教學任務設計相應的教學情境，讓學生親自學習相關問題，拓展學生的知識和視野，提高學生的思維積極性。情景模型的創建可以充分調動學生的學習積極性，引導學生通過自己的研究和思考掌握知識點。情景模式的創設必須符合現實生活的特點和學生身心發展的需要，才能充分發揮教學價值。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;生活化情景教學

引言：

目前，我國初中道德與法治課過程中存在著教學模式單一、教學模式枯燥、腳本化等現象。學生對學習的興趣很低。學生在道德與法治研究中理解和運用相關法律，用知識解決實際問題尤其困難。生活案例是指教師根據學生身心發展的特點和認知規律，通過在課堂教學過程中引入一些與實踐相關的實際生活案例，將學生置于特定問題情境中進行理解和思考，來引導學生更好地學習理解課程中的內容，并深刻理解其中的內涵。運用知識解決實際問題，實現價值取向目標。然而，在初中的教學實踐中，一節課只有45分鐘，如何在有限的時間內創造情境，達到最佳的教學效果是非常重要的。

一、初中道德與法治教學中的存在的問題

（一）教師的教學理念和教學模式相對落后

大多數道德與法治老師能夠順應時代發展的潮流，對教學方法加以創新。然而，仍然有一些教師不愿做出改變。依舊用以往老套的教學方法進行教學。導致學生學習相關內容的興趣不高，無法達到學習道德與法治的教學目標。

（二）學生缺乏良好的學習習慣

當前，道德與法治在中考中的考查方式使得學生的學習行為存在偏差，被人為地劃分為“副科”。許多學生在其他重要課堂上認真學習重點科目，進行預習、復習，甚至認真做筆記。然而，道德與法治課上卻存在著聊天、睡覺等現象。大部分基層道德與法治教師在課堂教學中感到無能為力、束手無策，無法調動起學生學習興趣，便只能硬性要求學生死記硬背。因此，在學習過程中，大多數學生都是背誦和記憶考試所需的基本理論知識。

二、初中道德與法治課創設生活案例情景化教學的路徑探究

（一）創設真實的教學情境，激發學生學習興趣

在教學過程中，初中道德與法治教師需要提高教學質量。初中道德與法治課需要培養學生的核心競爭力和社會責任感。因此，在初中道德與法治教學中，必須提高學生的認知反應能力。教師應創設真實的課堂教學情境。在課堂教學活動的過程中，結合具體的課堂教學內容，指揮小組學生可以在真實的課堂教學和具體的情境中解決生活中遇到的實際問題。初中階段是學生價值觀形成的重要時期，這是最重要的階段。這個年齡段的學生已經掌握了一定的情感和邏輯思維能力。因此，我們需要設計一系列以生活為主題的課程。老師在這個問題上，引導每個學生根據自己的現實生活回答問題，解決問題。教師可以進一步深化研究和討論，詢問學生如何生活是值得的，然后開展實踐活動，讓學生了解生活的意義是自己去發現和創造。學生通過具體實踐激發學習興趣。

（二）通過教學結合實際，設定科學的學習目標

在過去的教學中，教師沒有在教學中發揮主導作用。他們沒有意識到在初中道德和法治進程中制定科學合理的教育和學習目標的重要性。在初中階段，我們需要建立一個科學的教育活動，這是每一個教學活動的核心。同時，為了調動和激發每個學生的積極性，讓每個學生根據自己的實際經驗解決問題，在教學實踐中引導學生培養綜合素質。因此，在道德與法治教育過程中，道德與法治教師必須結合初中生的實際生活，在科學合理的教育目標中實現教學目標的總體目標。例如，在課程的教學設計中，教師們可以關注從中學生校園生活的中學內容逐步過渡到社會生活的環節，培養和提高我國初中生的法律意識，促進我國初中生身體素質的提高。在初中階段，學生的個性和心理還不成熟。因此，教師可以考慮采用情景教學法進行教學。“法律對我們既是一種規范，也是一種保護，但有些人說，只要我不違法，就與我無關。你同意嗎？”通過小組討論，讓所有學生完成使用法律和多媒體的主要內容的探討，并讓學生得出結論。最后，教師探討了一些與生活相關的問題，如如何從法治的角度勸阻酒后駕車，以及如何引導學生思考并利用他們的知識與媒體打交道。

（三）采用生活化教學組織可以增強學生的學習欲望

實踐證明，根據學生心理和個性，運用生活化教學組織可以無限激發學生的學習欲望，受到了廣大師生的高度贊揚，課堂效果比以往有了顯著提高。以寶貴的生命為例，在傳統的教學模式下，學生認為教師所教授的是一種深刻的生命哲學，與自己的生命有很大的不同。然而，目前，教師和學生可以密切討論彼此對生命的理解，并積極討論“為什么要珍惜生命？”學生們以“如何愛自己、愛他人、尊重生命”為主題，反思生命，最終理解生命的重要性和意義。同時，教師可以結合德育示范任務的實際案例，讓學生真正感受到生命的可貴。全班教師都能堅持“以學生為中心”的教學原則。這樣的教學方式使課堂氣氛輕松、愉快、民主。學生能主動發言、積極思考、積極討論，教學活動生動有趣。

結語：

綜上所述，初中道德與法治教學仍在創新，自主學習模式、合作學習模式和研究性學習模式仍在深入應用，隨時會暴露出一些問題。然而，教師應正視這些問題，在教學實踐中不斷反思和探索，積極采取有效措施提高學生參與課堂教學的能力，從而有效提高學生的素質，滿足自主教學的要求，提高道德與法治的課堂教學質量。

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