綜合性學習設計在初中語文教學中的思考分析

楊權芳

摘要：初中語文的綜合性學習設計要以當前初中學生語文學習情況以及教師的教學情況作為出發點，全面加強對語文教學中綜合性學習重要意義的分析，要通過多方面結合的教學方式提升教師的整體教學質量，再從多樣化的教學實踐考量，全面優化初中語文教學中綜合性學習的有效策略，文章主要探究綜合性學習計劃在初中語文教學中的應用，爭取為日后普洱市瀾滄縣初中語文教學工作帶來一定的參考。

關鍵詞：綜合性學習;初中語文;教學設計;教學思考

前言：

針對普洱市瀾滄縣民族中學初中生學習語文而言，學生在學習過程中不僅要提升自身的語言文字等一系列方面的學習能力，還應加強自身的口語、寫作方面的能力練習。在相關學習內容的引導下，教師應以學生的實際學習情況以及發展角度出發，保障能夠在結合學生實際學習情況的情況下優化學生遇到問題，強調學生解決問題的能力，同時培養學生多樣化的邏輯表達能力，實現語文教學朝著多元化的方向發展。在新課標教學背景下，我國越來越重視學生的綜合素養培養工作，在不斷的教學改革過程中，語文教學內容朝著多樣化的方向發展，強調的是不僅要培養學生的語文學技能，還應以科學發展核心素養作為前提，引導學生學會綜合性的學習。在教學過程中應結合綜合性教學設計作為教學引導，強化學生的整體學習能力，促進學生多元化發展。

一、初中語文教學中綜合性學習的意義

針對于普洱市瀾滄縣民族中學初中學生而言，學習語文首先要學習的就是如何提升自身的綜合素養，初中語文教學應根據當前的社會發展現狀以及教學背景采取綜合性的學習方案，加強對學科之間關聯的重視程度，同時應根據學科之間的關聯適當的對學科進行有機調整，改善傳統語文教學只局限于寫作文字、古詩詞、閱讀等一系列的內容，適當的將語言藝術、文化、社會相互融合貫通，從根本上促進學生的綜合學習能力，使學生朝著多樣化的角度發展，培養學生的整體語文素養;其次綜合性教學能夠促進學生自學能力的優化，在實際語文知識開展綜合性學習的過程中，學生能夠在綜合性學習目標的引導下，強化自身自主學習意識，養成獨立思考的習慣。在具體學習模式中，教師應根據學生的實際現狀作出教學指導，引導學生能夠進行自我探索，通過多樣化的設計活動，激發學生的學習主觀能動性，從而培養學生學習的意識。在教學活動的引導下，學生能夠在教學活動中培養自身的合作學習意識，同時還能夠在活動中強化自身的團隊意識，共同開拓語文學習的新天地，解決傳統知識中的困難，強調集體發展的重要性[1]。

二、提升語文綜合性學習計劃的策略

（一）引導學生積極參與實踐

初中語文教學在開展綜合性教學設計的過程中，應注重以學生的實際發展能力以及實踐能力作為設計根本，教師在綜合性學習計劃設定過程中應加強對相關教學內容的了解與掌握，通過多樣化的引導方式，保障學生能夠參與到實踐活動中去。同時，教師應結合學生的實際情況，采取現場表演等方式突出教學內容。由于我國初中教學課本中出現的教學課文都普遍存在多角色的特點，因此教師可以引導學生對課文角色進行扮演，以小組的方式強化課文的內容，使課文能夠情境再現，進一步有效提升學生的綜合性語文學習能力，在學習過程中也能夠培養學生的積極性和主動性。多樣化的教學活動還能夠幫助學生加快對課文的理解度，使學生能夠在多樣化的活動參與過程中盡快的掌握課文想要敘述的主旨，在引導下解決課文中的問題，從而全面提升自身的學習能力。

（二）強化教學手段

初中語文教師在進行語文教學時，教師應尊重學生的實際發展特點以及年齡的特征，以綜合性學習設計理念作為引導，強化學生的學習合作意識，保證學生的知識層次以及學習視野得到進一步的開拓與優化，同時提升學生的自主學習能力以及知識探索能力。在實際教學時，教師應根據學生的實際發展標準，為學生設定多樣化的教學目標，在教學目標的引導下，應采用多元化的教學方法，引導學生積極探索，同時教師還應保障自身的教學內容，使學生能夠在生活中得以運用，讓學生清楚的明白語文學習與自身的生活相關聯，從而引導學生培養語文學習興趣，激發語文學習能力。在實際課文講解過程中，教師可以以課文的時代背景作為根本，引導學生積極探索文章創作的時代背景，總結出文章作者創建時的心情與創建的目的，在這種教學方法的引導下，學生能夠更加輕松的學習文章，改變了傳統死記硬背的教學模式，引導學生的教學方法朝著多樣化的方向發展。

（三）發揮學生自主學習意識

在進行初中語文教學實踐過程中，教師應以提升綜合性學習效果作為教學前提，在綜合性學習效果的前提下，使學生自主學習意識得到進一步的加強，使學生能夠在語文知識學習中發揮自身的主觀能動性，從而體現出語文教學的整體質量以及學生學習的學習成果。在進行綜合性學習設計過程中，初中語文教師應從學生的整體學習現狀以及當前的學習質量角度出發，以學生為基準，設計多樣化的活動內容，從而強化學生對學習活動的參與度，使學生能夠在多樣化的教學方案引導下，強化自身的學習主體地位，提升自身的主觀意識，提升語文知識的綜合性學習質量[2]。

結論：

通過文章簡單探討，可以總結出在初中語文教學過程中，初中語文的教學活動應以新課標改革作為前提，以學生的實際發展現狀以及當前的學習能力作為改革標準，同時應強調初中語文學習的學科特點，以初中語文教學內涵作為引導，突出強調語文在學習中的作用，初中教師應在具體的教學實踐中強化語文教學內容，改善傳統教學中的教學不足，不斷地創新和優化教學方法，提升綜合性學習理念，使學生都能夠在綜合性學習理念的引導下，強化自身的語文學習意識，端正語文學習態度，從而促進學生的綜合素質能力的提升。

參考文獻：

[1] 李翠娟. 基于多元智能理論的初中語文綜合性學習教學設計研究[D]. 上海：華東師范大學，2021.

[2] 高麗艷. 初中語文綜合性學習的思考[J]. 語文教學與研究（大眾版），2019（11）：111.