基于“人的全面發展理論”背景下“大學英語”課程思政研究

范佳程

摘要：目前，大多數高校把大學英語課程作為主要的通識課程之一，在“課程思政”進課堂的大背景下，大學英語課程毫無疑問地成為高校思政教育的重要陣地。高校英語教師責無旁貸地挑起思政教育的大梁，有責任、有條件踐行“全方位育人”這項重任。新時代背景下的課程思政理念體現了“人的全面發展理論”在實踐中的運用。本文立足于大學英語教學實踐，旨在探究思政元素在英語教學中的施方，實現思想政治教育和語言知識的有效融合，能夠更好地讓學生在學習知識的同時樹立正確、健康、全面的社會認知觀，促進學生的全方位發展。

關鍵詞：課程思政;大學英語;課程改革

引言

“課程思政”教育理念主張大學所有課程都具有傳授知識、培養能力以及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。作為一門語言，英語本身蘊含著英語國家的人文習俗、社會心理、意識形態和價值觀念等，因此，在大學英語課程中推行思政教育尤為重要。

一、課程思政的內涵

人才培養的根本問題是：培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？“我國高等教育承擔著培育全面發展的社會主義接班人和建設者的重大任務，人才培養必須堅持正確的政治方向，堅持社會主義的辦學方向”。長期以來，高校德育教育的重大任務由馬克思主義理論課和思政理論課承擔。這兩門課程是培養學生正確意識形態和道德情操的主陣地。隨著時代的發展和變化，以及形勢的變化，學生思政工作的內容和形式也相應地發生了變化。“大學生德育教育應貫穿大學教育的始終”，即思政課程和課程思政都是其重要組成部分。課程思政的目標與思想政治理論課一致，即把“立德樹人”作為教育的根本任務，但方法和路徑有所不同。作為隱性的思想政治教育陣地，課程思政需要把思想政治理論知識、價值理念、精神追求等無痕帶入到各門課程中，對學生的思想意識和行為產生潛移默化的影響，以實現教育的目標—立德樹人。課程思政的實施體現了馬克思的基本原理之一———“人的全面發展理論”在實踐中的應用和發展。該理論認為人的全面發展不僅包含智力、體力的發展，也包含人的才能、志趣和品德的發展。建設中國特色社會主義的實踐證明，“培養全面發展的社會主義接班人和建設者，高等教育必須堅持社會主義核心價值觀”，肩負起激發學生道德情感，啟迪學生理想信念，實現智力教育和道德教育同步提升的重任，從而推動人才的全面發展。

二、大學英語課程思政教學改革的創新思路

大學英語思政課程應突破純書本知識學習;突破詞匯、語法、閱讀理解為主的英語教學，以問題為導向鍛煉學生的批判性思維和實踐能力，展示中西文化觀念和價值體系的異同;通過對現實問題的思考，增強學生的社會責任感，培育學生的愛國愛家情懷，提升學生的國際視野。課程思政的成功關鍵在于“有無之間”，即“有心的設計，無聲的浸潤”。

1重新構建知識體系，從“事實性、概念性知識”的傳授轉向

“價值性知識”的傳授價值性知識結構作為知識的內核，位于知識結構的頂層和深層。在課程設計和教學過程中，從注重語言知識的傳授向語言知識傳授加價值引領并重的“價值性知識”教學模式的轉變體現了知識的價值與人的精神外延相等。大學英語教師在傳播語言知識的同時，應充分發掘教材資源，找到思政內容契合點，在以目的語文化為背景的教學素材中，見縫插針，導入德育教育，在學生的高度認同中塑造靈魂。

2從“灌輸式”向“啟發式、研討式、參與式”的培養方式轉變

為了使大學英語課程思政的成功落地，其教學組織形式應遵循以學生為中心的教學理念，教學活動以“講、辯、演、練、做”多維形式展開，運用“啟發式、參與式、研討式”的教學方法，引導學生積極地思考，去感知，去辯論，使學生全員、全身心地投入到學習中;大學英語課程思政應以新穎別致的方式，使學生潛移默化地受到社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的浸潤和洗禮，將其所學應用到英語語境中，提高學習英語的興趣，實現全面發展教育。

3教師的角色從“知識傳授者”向“培養學生思想品德的導師”轉變

教師是大學英語課程思政實踐者和推動者。教師自身應具備品德高尚，學術卓越，教學優秀的素養，做到心中有學生（有情懷），功夫在課外（有意識），教學是藝術（有能力）。本著“理念先行”的原則，教師應有高度的責任感和使命感，提升面向未來的教學能力，提高德育教育能力。教師應把語言知傳授的“教學”層面升華為“教書育人”的層面，把語言知識的傳授和價值引領融為一體，實現“教師”到“導師”的轉變。

4從重“死記硬背”向重“思辨能力”“過程性考核”的學業評價轉變

大學英語課程思政的教學改革必須注重學業評價環節，以形成積極導向。把考核分散到整個學習周期，從注重”死記硬背”知識點和語言點，忽視批判性思維能力、“標準答案考試”的學業評價方式轉向以知識、能力、情感、態度、價值觀維度為主的分析和思辨能力的評價。“進而發揮學業評價的積極導向，引導大學生批判地學習西方文化”，吸收西方文化中對我們的發展和進步有益的精華，摒棄阻礙我們發展和進步的糟粕。使西方文化的精華部分與我們的優秀傳統文化相結合，助力我們的發展和壯大。

5.從單一的教學維度向多元化、立體式的教學維度轉變

實施大學英語課程思政，應立足于多元化的教學情境，打通課堂內外，融合線上線下，拓展校園內外，使教學延伸，貼近學生生活。從單一的“英語知識文化教學”發展為“英語知識文化+中國實踐”“英語知識文化+國際視野”“英語知識文化+學科交叉”“英語知識文化+信息傳播”的多維度、立體式的教學，最大限度地發揮大學英語的學科特性和育人強項。

結語

大學英語課程思政建設是一項復雜的課程育人系統工程，教師應認識到其長期性和艱巨性。作為課程思政建設的重要陣地，大學英語教學應以春風化雨的方式，應將思政目標貫穿始終，以德施教，使大學英語教學實現從“教學”層面向“教書育人”層面的轉化，注重智育和德育的同步提升，促進全面發展人才的培養。

參考文獻：

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