關于多媒體與新媒體在初中歷史教學當中的應用策略分析

馬艷嬌

摘要：隨著現代教育信息技術發展，為歷史教學開辟了嶄新的天地。基于歷史學科自身的特點，多媒體技術與歷史教學的結合越來越緊密。多媒體技術與歷史教學的結合，通過視聽化的信息輸出可以讓學生更好的了解歷史，又可以提升對學習歷史的興趣及主動性。本文闡述對歷史知識過去性、具體性、多樣性等特點與媒體技術相結合等內容。

關鍵詞：初中歷史;多媒體教學;新媒體信息

在我國經濟發達地區，多媒體技術在歷史教學中的普及率已經非常高，課件是最流行的形式。但歷史教學中使用多媒體技術的能力較為薄弱，大多數課堂使用是演示講解的類型。此文希望對制作課件的步驟和方法以及初中歷史教學改革提供幫助;同時也為歷史教學中遇到的問題提出解決對策。

一、初中歷史教學的特點與多媒體技術的關聯性分析

（一）初中歷史知識的過往性與多媒體技術的聯系

歷史的過往性是歷史知識最基本、最顯著的特征之一。這表明歷史是不可重復性的，正如覆水難收。我們無法從自身的經歷出發去切身體驗，只能憑借著史料的記載等材料來認識歷史的全貌。無論是從歷史教學還是學生自身的經驗來看，都會產生一定的影響。但如果在教學當中運用多媒體技術，那么就可以在一定程度上還原歷史的全貌。如可以利用圖片或者影像來詮釋歷史文物以及遺址的全貌，或者播放較為優質的紀錄片，教師還可以通過適當的剪輯讓歷史知識呈現出歷史的時間線，便于學生更好的了解其中之間的關聯。采用多媒體技術，這樣可以快速的讓學生進入到情境當中，從而有效提升歷史課堂的理想化教學成果。

（二）初中歷史知識的豐富性與多媒體技術的聯系

歷史知識的豐富性主要來源于歷史知識所觸及的范圍以及多樣性。如果教師想將這些知識進行擴充化教學，僅依靠傳統教學是無法做到的。通過多媒體技術，可以拓展知識面，同時也解決了諸多的視聽化問題。作為處理歷史知識當中最為快捷的手段，多媒體課件的優勢是不受空間的限制信息容量巨大。這樣不僅提升了學生知識的拓展性，也有助于學生理解深層次的知識;教師可以將當今社會出現的問題與歷史結合，將兩者之間的共通性進行轉化。這樣既可以讓學生理解學習這的意義，也能夠激發課下學習的動力。

二、初中歷史教學當中結合多媒體與新媒體

（一）多媒體課件制作當中體現學生主體地位

無論是傳統教學方法還是現代教學方法，都需要通過教學質量的提升作為評價標準。對于歷史多媒體課件的制作而言，教師應增強學生的主體地位，做到讓學生自己去尋找感興趣的歷史故事，并找到能夠提升知識的關鍵點，加強學習趣味性。在制作多媒體課件時，可以讓學生參與課件資料的收集與整理。學生在收集歷史故事的過程中能鞏固知識并且掌握辨別歷史真偽的方法。這樣不僅拓寬學生的知識面，也提升辨別歷史真相的能力。

（二）制作多媒體課件期間應加入新媒體網絡熱門話題

多媒體與新媒體課件想要真正實現質量的提升，不僅需要教師的經驗，還應注重設計的科學性。通過心理學、教育學、行為學等多方面、多角度來審視多媒體教學的意義與作用。在制作多媒體課件的過程中，教師應加入學生更為關注的話題，并通過某一個故事來引出歷史知識的關鍵點，以此來加強學習的趣味性。教師在制作課件時應注重故事的科學性，并且讓學生會學會自主分析歷史故事的真實性。在與學生分享個人經驗時，教師需要注意客觀與事實的結合，并通過圖片、影像等方式來證明知識的真實性。這樣不僅可以提升學生對于尋找歷史真相的興趣，也避免了學習歷史知識死記硬背的弊端。通過科學的多媒體教學來提升學生的自主意識與核心素養。

除此之外，教師在制作課件的過程中，應關注微博、抖音、公眾號當中關于歷史內容的熱門話題，將有趣的歷史故事與課本當中的知識進行有效結合，以此來拓展知識的層面。

三、制作初中歷史多媒體與新媒體課件的注意事項分析

（一）制作一目了然的課件，需要先以學生的視角為主

對于教學內容而言，并不是所有的知識都適合多媒體課件進行展現。教師應注重知識點的視聽化呈現，從學生的主體地位出發。教師可以通過影像化的史料作為課件內容的關鍵點，并根據特定的時間線進行講解，這樣可以讓學生更好的了解歷史事件的起因、過程以及結果。其次制作中提前與學生進行溝通，傾聽他們對該歷史事件的了解，收集他們的問題來擴充多媒體課件內容。在講述歷史知識時穿插問題的答案，加強學生對知識的認識。

（二）通過新媒體平臺收集資料，提升學生的主觀思維

對于目前擁有諸多便利條件的互聯網時代而言，呈現歷史場景可以通過眾多互聯網分享的模板進行快速制作。在設計歷史課件的過程中教師應注重圖片、影像材料的清晰度。

一個經驗豐富的教師，在收集素材時往往會忽略學生很關心的問題，雖然課件制作出來后講解的十分順暢，但學習的過程十分枯燥。如果教師在收集課件素材的過程中給學生布置任務，效果就不同。如在新媒體平臺上搜索一些有趣的問題，或者如果學生個人是歷史人物，那么他在遭遇了歷史事件之后會怎么抉擇。這里要注意的是，教師在引導學生以主觀思維觀察歷史人物時，要進行正能量的輸入，讓學生在面對困難時勇敢面對。通過這種有趣的任務，讓學生自己收集問題與素材，這樣不僅增強了學習的樂趣，也拓展了教師思維。

（三）結合新媒體的內容來提升課件的風趣性

要讓學生能夠感興趣的認識到歷史事件發展，教師還應將多媒體課件與當下流行元素相結合，通過網絡用語來活躍課堂氣氛，這就是歷史的風趣性。課件制作是多媒體課程教學的核心，所以不應只注重知識的講述，而應該拉進教室與學生的距離，讓學生歷史和老師講述歷史事件產生共鳴。除此之外還需要在制作的過程中加入一些生活化的知識聯動，以此來豐滿歷史人物的輪廓，讓學生可以看到一個有血有肉的歷史人物。這可以提升課件的質量，增強學習歷史的興趣。

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