運籌學類課程教學中的課程思政研究

李德瓊

摘要：運籌學課程是主要面向大學數(shù)學、信息科學、經(jīng)濟管理，系統(tǒng)工程等專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課程。而課程思政是教師將知識技能與育人理念相結合的素質(zhì)系統(tǒng)，更加注重對全過程、全方位、全員育人體系的構建，進而使得學生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)良好的職業(yè)道德。課程思政還通過尋求思想理念與專業(yè)技能之間的有機結合，由此更好地將所學的知識轉換為內(nèi)在德行以及精神系統(tǒng)，以此使其能夠在具體實踐中展現(xiàn)良好的素質(zhì)。在運籌學類課程教學中實現(xiàn)課程思政將成為培養(yǎng)健全人格人才的重要基礎。因此本文將對其具體實施路徑展開課題研究。

關鍵詞：運籌學類課程;課程思政;立德樹人

1 引言

習近平總書記曾明確指出，不管是什么形式的課堂都需要發(fā)揮立德樹人的作用。因此在運籌學類課程領域中，隨著思政課程和運籌學類課程課程融合的呼聲高漲，促使目前在運籌學類課程的教學中，也開始實現(xiàn)思政課程教育內(nèi)容的融入。運籌學類課程更加結合課程教學的相應特點對思政元素進行深挖，以此更好地推動教學改革政策有序落地。

2 運籌學類課程教學的思政課程改革措施

課程思政是一個長期、系統(tǒng)化的過程，期間更加需要注重教師品行、教育方法以及價值觀念引導對學生主觀意識上的影響，由此使得學生能夠深入理解專業(yè)學科學習過程中所需要具備的責任素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，進而為構建完善的人格提供保障。

2.1 提升運籌學類課程教師專業(yè)素養(yǎng)

要想更好推動運籌學類課程和思政課程改革的融合，要求教師自身必須具備扎實的文化素養(yǎng)和底蘊，不僅要對運籌學類課程專業(yè)知識有全面的理解和認知，教師本身也要具備深厚的文化底蘊，樹立正確的世界觀和價值觀。這也是確保運籌學類課程思政課程改革效果的基礎所在。唯有教師本身具備扎實的文化素養(yǎng)和底蘊，才能夠促使教師在為學生提供運籌學類課程思政課程教學改革的過程中，掌握決策分析、存儲論、排隊論、對策論等內(nèi)容的哲學思維和文化素養(yǎng)，從而充分確保教師在開展課程教學工作過程中，能夠實現(xiàn)個體素養(yǎng)和教學工作的融合，推動運籌學類課程和思政課程改革融合的效果。但現(xiàn)階段許多授課教師更多注重學生的專業(yè)技能學習，而忽略思政教育內(nèi)容與知識技能學習的重要指引，因此充分認知思政理念與知識技能之間的聯(lián)系將能夠更好地構建高質(zhì)量的運籌學課程思政體系，進而為提升育人效果奠定良好基礎。

2.2 增強學生對運籌學類課程運用的使命感

首先，教師在運籌學類課程課程教學過程中，要重視思政課程改革內(nèi)容的滲透。教師在教學的過程中，進行運籌學類課程知識傳授同時，還要將職業(yè)道德塑造的內(nèi)容融入到課程教學環(huán)節(jié)中。運籌學所包含的基礎知識有線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡方法、決策分析、存儲論、排隊論、對策論和隨機模擬等內(nèi)容。這門學科在許多領域都得到了非常廣泛的應用和實踐，例如物流倉儲、金融工程以及交通管理等領域都離不開運籌學的支持，由此教師需要引導學生增強對運籌學類課程的認同感，并且積極將所學內(nèi)容運用到生活實踐中。另外，還需要將熱點前沿成果引進課堂，充分結合運籌學的性質(zhì)以及學生的學習特點，通過多元化的呈現(xiàn)方式將研究成果以及熱點觀點進行歸納總結，并將其融入到具體的課堂實踐中，使得學生能夠更好地培養(yǎng)自身的哲學思維。比如，在講授圖與網(wǎng)絡分析章節(jié)時簡要介紹了復雜網(wǎng)絡研究的相關成果。而后教師可以引導學生通過對運籌學各章的學習，搜索頂級學術期刊的研究成果作為課后作業(yè)，引導學生在閱讀、歸納總結后進行展示，由此更好地激發(fā)學生的科研熱情。

2.3 深入挖掘運籌學中的思政內(nèi)涵

“運籌”一詞最早出現(xiàn)在漢高祖劉邦對張良的評價：“夫運籌帷幄，決勝于千里”。透過講授運籌學相關的經(jīng)典故事，例如與對策論相關的田忌賽馬及與網(wǎng)絡計劃相關的丁謂修皇宮，這些經(jīng)典的實例都將更好地增強學生的文化自信。而在中國建國初期，錢學森、華羅庚等老一輩科學家紛紛從國外引進運籌學，也使得我國初次接觸到了這一學科領域，進而為進一步科研創(chuàng)造了條件。在1962年，由數(shù)學家管梅谷先生提出的“中國郵遞員問題”，已經(jīng)成為數(shù)學史上的少數(shù)幾個以中國命名的問題。但遺憾的是，迄今為止，我國運籌學研究在國際學術界尚缺乏開創(chuàng)性貢獻。藉由以上介紹，激發(fā)學生強烈的責任感和使命感，為我國乃至其他領域的科學研究開疆拓土。

2.4 做好運籌學和思政課程的統(tǒng)籌

由于課堂教學時間有限，所以要求教師在教學工作開展上，要做好運籌學類課程學科教學以及思政課程教學融入的有效統(tǒng)籌。一般來說，結合目前思政課程改革的內(nèi)容，要求教師在教學工作的踐行上，可以充分結合思政課程改革內(nèi)容要求，在運籌學類課程教學活動中巧妙實現(xiàn)思政課程教學內(nèi)容的融合。例如在對社會現(xiàn)象進行分析的基礎上，引導學生熟練掌握博弈理論，其中最經(jīng)典的例子主要有“外賣員違規(guī)駕駛”內(nèi)容，尤其在現(xiàn)代節(jié)奏快的背景下，人們對外賣送貨上門的速度的要求也越來越高，平臺對配送超時的罰款也越來越多，而外賣司機的收入與訂單的數(shù)量有關。這種狀況促使外賣騎手在送餐時極有可能發(fā)生違反交通規(guī)則的行為。在紅燈面前，外賣司機有兩種選擇：“違章闖紅燈”和“不違章”。違規(guī)行為常常導致嚴重的道路交通事故，因此交管部門也會做出決策，是否增加交警進行現(xiàn)場管理？該方法可簡化為經(jīng)典的2×2雙矩陣對策模型。通過真實事例對博弈論展開分析，能夠更好地引導學生將運籌學與社會生活結合起來，增強其參與公共事務的意識。

3 結束語

總而言之，在新時代背景下，教師應該要充分的考慮到如何結合思政教學與運籌學類課程教學為一體，形成課程思政的核心，并以此教授給學生相關的知識內(nèi)容，而要做好這些方面的教學，還需要教師自身能夠加深對于課程思政原則的認知，改善自己的教學方式，化傳統(tǒng)為先進，才能提升學生的學習興趣。同時，教師也需要通過推動二者的融合，確保學生在接受運籌學類課程課程知識教育同時，借助思政教育內(nèi)容融入，培養(yǎng)良好職業(yè)道德。

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致謝，論文獲得湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：HNJG-2021-0735）支持.