孟卓然：創設情境教學法在小學語文教學中的應用

孟卓然

摘要：隨著教育制度的不斷改革，傳統的教學模式開始融入信息技術，并使其成為全新的現代化教學模式。情境教學課堂作為促進師生、生生互動的多維課堂，能夠為小學語文教師與小學生提供一個更好的學習平臺，對培養小學生語文學習水平有著十分重要的作用。基于此，本文圍繞小學語文教學中建設情境教學課堂的策略研究展開探討，以期小學語文教師在小學語文教學中能夠更好的建設情境教學課堂。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;策略研究

引言：

小學語文作為小學生在未來學習語文的基礎，有著十分重要的作用，因此提高小學生語文水平，培養小學生的語文能力，是小學語文教師重要的教學任務，但小學階段的學生尚不具備自主學習能力與語文理解能力，且傳統的教學模式無法很好地幫助小學生學習語文，因此在小學生面對語文學習內容時，便很難理解其中的意思。而情境教學課堂與傳統教學課堂相比，更加注重對小學生語文能力的培養，其強調的是小學生學習的過程，且具備足夠的趣味性，小學生在興趣的推動下，能夠更好的學習語文，因此小學語文教師在教學中建設情境教學課堂便至關重要。

一、小學語文教學課堂中存在的問題

（一）語文教學模式傳統單一

受傳統教育觀念的影響，大多數小學語文教師在開展小學語文教學活動時，通常都會采用教師講寫做、學生聽抄看的教學模式，在上述教學模式下，小學語文教師只是單一的為小學生對語文知識做出細致的講解，并沒有為小學生留出足夠的時間與空間進行自主探究與思考。由于小學生在課堂中只能被動地接收語文知識，且很難在課堂上發現問題并尋找規律，對語文知識的理解也僅僅是停留在比較淺顯的知識層面，缺乏對語文知識進行深度挖掘的過程。因此，小學生在分析語文問題時，往往會由于對語文知識理解不到位的原因，進而在解析問題時感到困難，進而失去對學習語文的興趣。而興趣是促進小學生學習的動力，只有小學生對語文教學內容感興趣，才能夠主動的參與到課堂當中。小學生在長期枯燥的教學中始終無法體會到語文中的樂趣與魅力，以至于會對語文產生抵觸心理。

（二）學生缺乏正確學習方法

隨著雙減政策的貫徹落實，小學生的學習壓力得到有效的緩解，但就現階段的小學語文教學現狀來看，小學生需要學習的語文知識對其語文思維與邏輯能力有著更高的要求，因此大多數小學生在學習語文方面依舊會感到十分吃力，且與過往的小學語文教學內容相對比，現階段小學語文教師的教學內容更為復雜，知識所涉及到的范圍也更廣，這就要求小學生在學習語文的過程中掌握正確的學習方法，以此培養自主學習能力。但大多數小學生往往不具備正確的學習能力，以至于小學生無法跟住小學語文教師的教學節奏，進而使語文成績不斷的下滑。如：部分小學生無法理解小學語文教師的教學內容，但當小學語文教師詢問其是否能夠聽懂時，為了避免小學語文教師的批評，小學生便會選擇不懂裝懂。

（三）教學內容脫離學生日常

對小學生來說，學習語文知識并將其運用到生活當中，不僅能夠解決日常生活中所遇到的問題，還能夠實現自我價值更好地提升，有利于培養小學生的自信心。但就大多數小學課堂教學情況來看，部分語文教師在講解語文知識時，僅僅是側重對知識的講解形式，并不會將知識與小學生的實際生活融合。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用的策略

（一）轉變教師教學觀念，打造語文動感課堂

在傳統的語文教學當中，小學生獲取知識的主要途徑，便是通過小學語文課堂上語文教師對語文知識的講解，且僅僅是小學語文教師單方面的講解，再由小學生被動的接收語文知識。因此，小學語文教師若想在小學語文教學中建設情境教學課堂，便必須轉變自身的教學觀念，并打造語文動感課堂，引導小學生進行自主探究，以此培養小學生自主學習能力。

（二）創設語文教學情境，感知語文情境教學課堂

在小學語文課堂中，小學語文教師運用創設教學情境的方式幫助小學生更好的學習語文，是一種比較常見的教學手段，小學生在教學情境中進行語文學習，能夠有效提高語文學習效果，因此小學語文教師可以創設教學情境，并將其融入到情境教學課堂當中，進而更好的幫助小學生學習語文、感知語文。

例如，對劉禹錫的《浪淘沙》進行教學時，教師可以通過詩中描繪的大好河山，引導學生感受壯麗的黃河。詩中古典色彩的藝術意境使讀者進入歷史的回憶之中，抒發作者熱愛黃河、熱愛大自然的情感。在實際教學的過程中，教師可以利用這一點，并根據詩句創設相應的情境，就可以將學生帶入詩作的意境之中，身臨其境，走進詩人的內心世界，與此同時，能夠領悟古詩的中心思想，從而讓學生加強對古詩的理解與掌握，促進整個教學的質量與效率。

（三）運用現代信息技術，激發學生學習興趣

小學語文教師在開展語文教學活動時，通常都會以語文教科書為基礎，并為小學生講解語文教科書中的基礎理論知識。而在小學生看來，語文教科書只是由大量文字、數字以及部分圖片、插圖組成的，因此小學生在瀏覽語文教科書時很難產生對語文的興趣。

而在現階段，現代信息技術開始融入到小學語文課堂當中，并在小學語文教學中發揮重要的作用，且情境教學課堂在現代信息的支持下，也能夠更好的幫助小學生學習語文，小學生在趣味課堂中也能夠充分的集中對語文課堂的注意力，并自主地投入到小學語文課堂當中。

結束語：

綜上所述，小學語文教師若想更好的在小學語文教學中構建情境教學課堂，便必須優化教學模式，轉變教學觀念，結合小學生日常生活培養小學生的語文能力，以此激發學生學習興趣，同時還需要創設語文教學情境，打造語文動感課堂，并運用現代信息技術，幫助小學生感知語文情境教學課堂，以此更好的幫助小學生在情境教學課堂中學習語文。

參考文獻：

[1]王建. 小學語文教學中情境教學課堂構建策略探究[J]. 科學咨詢， 2021（31）：2.

[2]奚家傲. 構建小學語文情境教學課堂的策略研究[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2021（8）：1.