初中道德與法治教學中學生國家意識的培養策略

周焱

摘要：在新課改的背景下，要求學生德智體美勞全面發展。也就是說在保證學生學習知識的同時，要注重其道德觀和良好品質的塑造。道德與法治作為初中教育的重要組成科目，旨在建立健全學生思維體系，促進其道德觀念和國家意識的良性發展，符合新時代教育觀的現實要求，從而得到老師的重視，開始轉變教育理念，創新教學方法，以達到培養學生國家意識的目標。本文就初中道德與法治課堂教學中學生國家意識的培養策略展開論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;國家意識;培養策略

引言

初中階段具有承上啟下的時空特征。它既承載了小學的教育成果，又為高中的學習打下良好的基礎。初中階段教育的重要性不言而喻。同時由于初中生心理發育不夠完善，思維體系尚未完全建立，意識形態容易受外界干擾。故而老師需要發揮好引導作用，促進學生的良性發展。初中階段的學生剛剛開始接觸國家大事，國家意識尚處于萌芽階段。因此老師需要借助道德與法治這門課程，創新教育方法來培養學生的國家意識和愛國情懷。

一、中外對比，感悟國家優勢

信息化時代的到來，使得學生接觸信息的途徑增多，各種消息鋪天蓋地、魚龍混雜。這就導致一部分學生對于他國報以極高的熱忱，其外化表現為崇洋媚外。而這種現象的存在對于建立學生國家意識，弘揚愛國主義精神有著消極影響。因此必須改變其固化的思想。首先，老師在進行道德與法治教學時，可以重點突出中國的制度優勢，弱化他國的影響。比如老師可以將中外國家進行對比，通過對比讓學生真切地意識到他國同中國的差異，感悟國家優勢，從而培養學生的國家意識。

比如在進行部編版八年級下冊道德與法治的教學時，本冊第三單元課題為《人民當家做主》。老師可以從本國基礎制度、國家結構兩方面進行講述，讓學生充分體會到本國制度的優越性。同時通過與他國國家制度的對比，讓學生感悟本國的科學性和民主性，進而讓其產生強烈的自豪感，改變崇洋媚外的想法，以達到培養學生國家意識的目的。

二、經典再現，感受文化底蘊

綜合國力是衡量一個國家續航力的重要標準。這其中文化軟實力占據著重要地位。文化作為國家的縮影，承載著其民族精神與歷史，具有強大的魅力。比如，老師在教學過程中，可以通過講述寓言故事等，通過經典再現的方式，讓學生去體會和感受中國傳統文化的深厚底蘊，從而產生文化自豪感，培養學生的國家意識。

比如在進行部編版九年級上冊道德與法治的教學時，本冊第三單元第五課的課題為《守望精神家園》。首先，老師在課程開始前，可以對學生進行設問：文化的含義是什么？日常生活中能否接觸到文化呢？然后讓學生進行討論后總結答案。那么通過答案，老師會發現學生認為的文化主要是書本知識等較為淺顯層面的文化，而對于深層次廣泛意義上的文化則模糊不清。因此老師可以通過兩個方面來進行講述，即精神文明層面和物質文明層面。首先針對精神文明層面，老師可以講述一些較為經典的寓言故事，如愚公移山、亡羊補牢、孔融讓梨等。通過故事讓學生去體會感悟蘊藏于其中的中華傳統美德，感受文化魅力;其次針對物質文明層面，老師可以展示一些有關經典物質文化的圖片或者視頻，如旗袍、油紙傘、蘇州園林、故宮等。讓學生在觀賞的過程中感受本國深厚的文化底蘊，并產生強烈的國家意識。

三、古今對比，體會國家進步

隨著改革開放政策的實施，中國也踏上了新征程，發生了翻天覆地的變化。因此老師在進行教學時，可以將中國古今進行對比，通過比較可以讓學生更直觀地感受到中國的進步與發展，從而增強民族自信心和自豪感，培養和提高學生的國家意識和愛國情懷。

比如在進行部編版九年級上冊道德與法治的教學時，本冊第一單元的課題為《改革與創新》。首先，老師在進行教學時，可以先出示幾張民國時期的照片，讓學生了解當時的基礎建設。進而出示幾張最近的照片，讓學生與之前的進行對比，可以很直觀地觀察到中國的發展與騰飛。

比如在進行部編版九年級下冊道德與法治的教學時，本冊第二單元的課題為《世界舞臺上的中國》。首先，老師可以出示播放關于《巴黎和會》的視頻片段，讓學生進行觀看。進而再播放中國近期參加的國際性會議的視頻，讓學生進行對比。通過對比，學生可以很明顯地看到，隨著中國的進步與發展，中國綜合國力的不斷提升，國際地位顯著提高，由歷史時期上的“被動”變得“主動”，逐步掌握了話語權，在國際舞臺上扮演越來越重要的角色。學生通過古今對比，可以真切體會到中國的進步、發展和強大，從而產生強烈的自豪感，提高國家意識，并投身于祖國建設中。

結束語

綜上所述，初中生作為國家的一份子，作為祖國建設的預備軍，培養其國家意識尤為重要。因此老師在教學過程中需扮演好“引路人”的角色，發揮好引導作用，幫助學生建立國家意識思維體系。一方面，老師可以通過中外對比，讓學生感悟國家優勢;一方面，老師可以運用經典再現的方法，讓學生感受文化底蘊;另一方面，老師可以通過古今對比，讓學生體會到國家的進步。

參考文獻：

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