音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學

【摘要】培養學生的核心素養是音樂教學的指導思想，也是音樂課程的教學目標，所以在當前的音樂鑒賞課程教學中，核心素養的教育理念發揮了重要的作用。基于此，文章將簡要敘述當前高中音樂鑒賞教學中存在的問題，并從運用音樂鑒賞技巧、創設適宜教學情境、構建音樂社團組織、引入現代教學手段、組織采風鑒賞活動、創辦多元交流活動等方面對落實高中音樂鑒賞教學核心素養培養策略進行分析。

【關鍵詞】核心素養;高中音樂;鑒賞教學;教學策略

作者簡介：包秋菊（1982—），女，甘肅省天水市武山縣第三高級中學，一級教師。

引言

在素質教育的大環境下，核心素養的教育理念逐漸得到了關注和認可。而對核心素養指導下的高中音樂鑒賞教學進行研究，是為了提升鑒賞教學的質量、優化音樂教學的模式，使高中生能夠在良好的環境中提升審美感知能力、藝術表現能力等。出于以上研究目的，下文主要將對當前高中音樂鑒賞教學中存在的問題進行簡述，并分析核心素養指導下高中音樂鑒賞教學的具體策略。

一、高中音樂核心素養發展的特點

高中音樂核心素養的特點體現在三個方面：第一，以音樂審美為中心。不論什么類型的音樂都蘊含著豐富的美學元素，帶給學生各方面美的享受。音樂審美主要體現在對節奏、歌詞、肢體表達方式等方面的理解，音樂教學要求學生通過欣賞、感悟、表演等途徑培養音樂興趣，鍛煉審美能力，在理解音樂文化的同時形成積極向上的情感態度。這樣音樂的育人價值便不會局限在淺層，而是深入情感層面，更契合學生素質發展的要求。第二，以培養學生音樂實踐能力和創造能力為目的。音樂學習與實踐總是相伴存在的，學生在學習音樂知識時會逐步提高音樂認知，積累豐富的經驗，尤其是對高中生來說，他們的思維發展已趨于成熟，音樂學習經驗豐富，有目的的實踐引導可為其自主創造提供機會，使其完成歌唱、鑒賞、編創等活動，促進個性發展的同時也能提高個體的創造能力。第三，關注音樂文化價值。音樂的體裁類型比較豐富，高中音樂知識從廣度到深度都有了明顯的變化，教師需要抓住音樂作品本體開展教學，注重文化價值的挖掘。同時還需要拓展有關的知識，從樂器、歌詞、創作背景、音樂情感等方面關注音樂的文化價值，引導學生從音樂中了解更多的文化知識，掌握更多的音樂技巧和藝術表現形式，發展其藝術文化素養。

二、高中音樂鑒賞教學中發展學生核心素養的意義

音樂鑒賞是高中生必須完成的一項學習內容，其重點在于引導學生理解音樂、感知音樂，為音樂學習和創作提供支持。目前，核心素養理念已成為高中音樂教學的指導理念，其在音樂鑒賞教學中的意義主要體現在以下方面：

（一）有利于發展學生審美能力

核心素養強調培養學生審美感知的要求，基于此開展音樂鑒賞教學，教師有針對性地選擇合適的音樂作品，組織學生圍繞不同類型的音樂作品進行聆聽、分析、交流。學生除了獲取基本的樂理知識，還可進行自主表現與創造。學生感受音樂中蘊含的美學元素及濃厚情感，能夠被音樂所表達的真善美所吸引，能夠沉浸式體驗作品情感，盡可能與音樂本體的情感產生共鳴。這樣可以讓音樂對學生的情感世界和精神世界加以熏陶，使學生學會發現、感知音樂之美，提高個體的審美能力，養成積極向上的生活態度。

（二）有利于激發學生民族意識

音樂是沒有時代限制的。中華民族歷經幾千年的發展，音樂文化同樣不斷發展，誕生了大量優秀的音樂作品。這些優秀的音樂作品，不但是中華民族傳統文化的重要內容，同時還在世界音樂文化體系中占據重要地位。在核心素養理念指導下，教師正確引導學生鑒賞民族音樂作品，組織他們了解不同作品的創作背景、形式和情感，使其感受到民族音樂的獨特之美，從而對民族文化投入更多關注，主動學習和傳承，從中增強音樂感知能力，提高民族意識和文化自信。

（三）有利于拓展學生音樂視野

高中音樂鑒賞教材中包含的內容十分豐富，學生可以接觸世界各地的優秀音樂作品，這無疑是拓展其音樂視野的有效途徑。在音樂鑒賞教學中，教師引導學生從音樂作品欣賞開始，認識豐富多彩的音樂形式，了解世界各地的音樂特色。隨著對音樂作品鑒賞的深入，學生的文化理解層面逐漸延伸，知識積累逐漸豐富，從而認識到音樂文化的多樣性。這樣不但能拓展學生的音樂視野，還能為其學習音樂和創作提供素材和靈感。

三、當前高中音樂鑒賞教學中落實核心素養存在的問題

在當前的教育環境下，雖然新課改和核心素養的教育理念已經在高中學校得到了普及，但是其在音樂鑒賞課程教學中的落實仍然存在一些問題，這影響了音樂教學的效果，主要體現在以下三個方面：

（一）核心素養與鑒賞教學結合不緊密

核心素養理念是指導音樂教學發展的方針，但是在目前，音樂學科不是高考考查科目，所以無論是學校、教師、家長還是學生，對音樂學科的重視程度都不夠。而在日常的鑒賞教學中，教師更是缺乏融入核心素養的意識，這就使目前的鑒賞課程很難培養和提升學生的音樂素養和綜合能力。在這樣的情況下，音樂教學的人文性和藝術性特征都不能得到充分體現。

（二）學生缺乏參與鑒賞課堂的積極性

受到傳統教育思想以及高考的影響，學生對音樂課程的重要性認識不夠，他們僅將音樂看作是一種調節學習壓力的形式;再加上教師所創建的鑒賞模式不夠新穎活潑，所以高中生參與課堂的積極性就會逐漸削弱。學生無法充分調動自己學習和鑒賞音樂的熱情，導致很難在課程學習的過程中發展核心素養。

（三）教師的教學方法與實際需求不符

在新課改的教育背景下，鑒賞教學的實際要求和學生的發展需求已經發生了轉變，學生的能力和素養已經成為關鍵的培養目標。但是在實際的教學過程中，教師仍然延續著傳統的教學方法，學生的參與度和主體性一直得不到提升和體現。在陳舊教學方法的影響下，鑒賞課堂沉悶乏味，學生的音樂素養和綜合素質自然也就無法提升。

四、核心素養指導下高中音樂鑒賞教學的具體策略

為了構建起高質量和高效率的音樂鑒賞課堂，將核心素養的理念融入音樂教學中，教師可以運用音樂鑒賞技巧、創設教學情境等策略開展教學活動，從而培養和提升學生的審美感知能力、文化理解能力和藝術表現能力等核心素養。

（一）運用音樂鑒賞技巧，培養學生的審美感知能力

審美感知能力是高中音樂學科核心素養的重要組成部分，也是影響學生鑒賞能力的重要因素。教師只有引導學生掌握正確的鑒賞技巧，學生才會在音樂學習中運用技巧感知音樂作品中的美，從而獲得審美享受。為了培養學生的審美感知能力，教師可以運用音樂鑒賞技巧進行教學，向學生傳遞正確的技巧和方法，讓他們能夠合理地解讀音樂作品的主題和內容，從而完成高質量的鑒賞教學。例如，在“音樂與人生”之《長江之歌》的鑒賞教學中，教師可以使用體態律動鑒賞方法或者奧爾夫的音樂教學法，讓學生在身體的律動過程中，感知音樂作品中包含的節奏、韻律和意象美，并在頭腦中構建形象的畫面，加深對音樂作品主題的理解，從而在鑒賞中獲得豐富的審美感受。運用音樂鑒賞技巧，不僅能夠培養學生的審美感知核心素養，還能夠落實“授之以漁”的教育理念。

（二）創設教學情境，豐富學生的音樂情感體驗

音樂情感體驗是學生欣賞音樂和學習音樂知識不可或缺的一種素養，只有與音樂素材產生情感上的共鳴，學生才能深入理解音樂形式和內容所反映的內涵，從而獲得良好的鑒賞體驗。為了將核心素養融入鑒賞教學中，不斷豐富學生的音樂情感體驗，教師可以創設教學情境，讓學生在生動形象的情境中體會音樂素材中蘊含的情感元素，從而產生強烈的情感共鳴。具體來說，教師可以根據具體的鑒賞教學內容，選取與之相適應的情境，讓學生在情景劇、伴樂朗誦等情境中提升音樂素養。例如，在“醇厚的中原韻”之《王大娘釘缸》的鑒賞教學中，在綜合考量作品特點后，教師可以選擇創設情景劇，讓學生提前熟悉作品的風格和主題，以此為基礎改編為情景劇的劇本。教師給予學生充足的時間進行排練，并讓他們在課堂中表演，在這個過程中，學生可以選擇將《王大娘釘缸》作為背景音樂，表演出普通老百姓對現實生活的美好期望，產生思想情感共鳴，以此達到豐富音樂情感體驗的目的。

（三）構建音樂社團組織，滿足學生的音樂自主需要

在素質教育背景中，音樂自主需要是培養學生音樂核心素養的前提和基礎。教師只有從學生的意愿出發開展教學，為他們提供自主選擇和參與的機會，學生的音樂自主需要才能得到充分滿足。因此，為了增強鑒賞教學的有效性，充分滲透核心素養的教育理念，教師可以根據不同的音樂風格，組建不同取向的音樂鑒賞社團，使有同樣興趣愛好的學生聚集在一起，共同培養音樂興趣，促使他們的音樂自主需要得到滿足和發展。例如，教師可以依據音樂教材中的音樂分類，設置“西方交響樂鑒賞社團”“民歌鑒賞社團”“器樂鑒賞社團”以及“傳統戲劇鑒賞社團”，讓學生根據自己的意愿選擇對應的社團，不僅能夠調動他們參與的熱情，滿足他們自身的音樂需要，還能最大限度激發他們的音樂潛能。

（四）引入現代教學手段，增強學生的文化理解能力

文化理解能力是音樂學科核心素養中的一個組成部分，是影響學生音樂學習深度的重要指標。如果教師能夠運用合理的舉措讓學生了解并理解音樂素材背后的文化元素，那么他們的文化理解能力就會得到相應提升。因此，為了將核心素養滲透到鑒賞教學中，不斷增強高中生的文化理解能力，教師可以引入現代化的教學手段，為鑒賞課堂增添豐富的欣賞內容、創建靈活新穎的鑒賞形式，讓學生在豐富的音樂文化元素中，深化對音樂素材主題和內容的理解，以此完成音樂學科深度教學的目標。具體來說，教師可以在備課階段通過互聯網查閱音樂素材的文化背景，將其設計為圖片、思維導圖或者視頻等視聽結合的形式，在鑒賞課堂中借助多媒體設備向學生展示，讓他們在欣賞音樂的過程中增強文化理解能力。例如，在“京劇大師梅蘭芳”的鑒賞教學中，教師可以查閱關于梅蘭芳先生的生平經歷以及不同京劇選段的創作背景等，在課堂中向學生展示，讓學生在鑒賞的過程中，不斷加深對京劇內容和主題的理解，增強他們的文化理解能力。

（五）組織采風鑒賞活動，激發學生的音樂創新思維

音樂創新思維是學生在欣賞音樂和學習音樂的過程中產生的創新性想法，強調學生的多樣化鑒賞感受和審美體驗，因此音樂創新思維對培養學生的音樂學科核心素養具有重要作用。為了在高中音樂鑒賞教學中培養學生的核心素養，激發高中生的音樂創新思維，教師可以組織采風鑒賞活動，帶領學生走出教室，讓他們在自然風景、特色音樂機構等環境中深化自己的鑒賞能力，并在這個過程中迸發創新思維。例如，在“獨特的民族風”的鑒賞教學中，教師可以帶領學生前往當地的民族特色音樂組織，讓學生在實地采風中接觸更多的民族特色音樂，在鑒賞的過程中產生創新化的音樂思維;同時教師還可以引導學生關注民族特色音樂背后所反映的民族風俗等元素，拓寬他們的音樂視野。

（六）創辦多元交流活動，提升學生的藝術表現能力

音樂學科是一門具有深厚人文特征和藝術氣息的課程，藝術表現力是音樂核心素養的重要組成部分。為了提升學生的藝術表現力，教師可以創辦多元交流活動，為生生、師生的溝通和互動提供時間和空間條件，讓學生能夠就自己的鑒賞意見和感受進行充分的交流，以此達到活躍鑒賞氛圍、增強鑒賞素養的目的。例如，在“絲竹相和”的鑒賞教學中，教師可以要求學生在鑒賞的過程中為音樂填詞，以演唱的方式在交流活動中展示自己的音樂創作成果，并引導其他學生對其進行評價，從而在民主、平等的鑒賞氛圍中，不斷提升學生的藝術表現能力和音樂創作能力，以此提升學生音樂核心素養。

結語

總而言之，音樂核心素養不僅是高中音樂鑒賞教學的指導，還是學生在音樂學習中的必然發展方向，將其融入音樂教學中具有一定的必要性。在這個過程中，教師應該細致解讀核心素養的具體內涵和主要內容，圍繞學生的需求和課程標準的要求，不斷優化音樂鑒賞教學的方法和手段，為學生營造良好的音樂鑒賞環境。

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