“雙減”政策背景下如何提高小學語文教學質量

曾彩銀

【摘要】在新時代背景下，減輕中小學生負擔已不僅僅是教育領域的重要大事，更關乎中華民族偉大復興的重大改革大事。“雙減”政策就是黨和國家在為黨教書育人、為國育才的戰略高度上，為有效降低中小學生負擔，全面發展素質教育，為實現立德樹人的根本任務，保障每個青少年健康成長而作出的重要決定。

【關鍵詞】“雙減”政策;素質教育;立德樹人

“雙減”政策是黨和國家在為黨教書育人、為國育才的戰略高度上，為實現立德樹人的根本任務，保障每個青少年健康成長而作出的重要決定。如何在“雙減”政策背景下“減負增效”？筆者認為，關鍵是提高課堂的教育質量。因為課堂是學校教育的主陣地，而課堂教學質量的高低則直接關系到學校的整體教學效果。那么，在“雙減”政策背景下，又應當如何提升課堂教學質量呢？筆者在實踐摸索中總結了以下幾點方法：

一、精心備課

教師提前精心備課是提高課堂教學質量的第一步。眾所周知，“三軍不動，糧草先行?！苯逃彩侨绱?，只有教師完全熟悉了課本內容才能很好地將知識傳遞給學生。因此，提前鉆研教材，了解所講的內容，理解掌握教材的重難點是必須的。只有把備課內容貫徹到實處，才能切實提升課堂教學。備教材的同時也要備學生，了解學生的年齡特征，以及如何讓學生接觸、了解課本的知識點。

二、調動學生參與

我們必須要摒棄那些“老師只顧教、學生只顧聽”的“填鴨式”教學方法，要充分利用學生在課堂上的積極參與，是進一步加強課堂教學質量的最有效辦法。能充分利用學生的學習積極性，即學生對教師的大力協助，但假如教師只顧自己講，而學生卻并不投入到課堂練習中，則這節課的課堂效果肯定是低效的。充分調動學生積極性投入課堂學習中的方法也有很多，如，使用多媒體設備或選擇一種比較有懸念的問題發問方法等，都很易引起學生的學習興趣，學生活躍起來，從而激發學生的主動性。但我們也必須重視對課堂紀律的管理，一位心理學博士說過：“老師應該將紀律當作他進行課程的一種主要部分教導學員?？梢源_定，其意義不低于所規定的課程的學科內涵。”

三、多與學生溝通

教師在課堂上多提問學生、多與學生溝通交流，這樣互動增強了，才能更及時地知道學生是否掌握了所講的知識，而且積極熱情的溝通還可以激發學生的學習興趣。比如，“神”交流：積極的眼神交流可以讓每個學生都知道教師在和他講話，避免學生分神。但注意不要注視一個學生超過3秒，這會使學生感到很不自在。另外，對于不認真聽課的學生，一個眼神也會讓他知道自己的錯誤，避免了彼此之間使用語言，從而打亂教學進程。又如，布置作業：學生學習完新的知識后，往往不扎實，沒過多久就會模糊，所以課后作業對于鞏固課堂知識就顯得很重要。但教師不能過多地增加學生的課后負擔，布置作業時要考慮適量，要難易結合，從作業批改中與學生進行交流，有效評價學生的作業。

四、嘗試“點亮式”作業設計

在新形勢、新政策下，筆者特別強調作業“以人為本”，讓學生在一個動態的、開放的環境中，學得主動、學得積極、學得有效。教師可以嘗試“點亮式”作業設計，比如，“爬坡式”點亮，充分尊重學生的差異，設計作業時有層次性、靈活性是必須要注意的，我們的作業設計要讓每一個學生在作業中找到最好的自己;“生活化”點亮，富有創意、形式新穎，內容與生活實際相聯系的作業，會使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣，讓每一個學生對作業有所期待。例如，筆者在教學小學一年級語文上冊第12課《雪地里的小畫家》時，設計了各層次的自主作業，在教學了會認的字后，設計了課前作業：

1.給加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。

睡著了（zhe? ?zháo）? 參加（chān? cān）

看著呢（zhe? ?zháo）? ?一群（qún? quén）

在教學了生字后，設計了課中作業：

2.拼一拼，寫一寫。

zhú zi? ? ? ?bú yòng? ? ? ?jǐ gè

（? ? ?）? ? ?（? ? ?）? ? ?（? ? ?）

設計意圖：重在鞏固夯實字詞基礎，培養良好的書寫習慣，鞏固課上所學生字新詞。

在教學了課文內容后，筆者又設計了課中練習：3.回顧課文，連一連。

設計意圖：用連一連的方式回顧全文主要內容，再在情境、表演中用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能背誦課文。

在教完課文后，筆者設計了課后拓展練習：4.我知道青蛙冬天在樹洞里（? ? ? ），我還知道其它冬眠的動物如：（? ? ? ）。

設計意圖：目的在于拓展課外延伸，在特定的情境中使學生產生好奇心、求知欲，增加課外知識的積累，激發學生學習的興趣。

此外，學生的內心感受和內心需要是什么，教師都要時刻關注，這樣才能與學生心靈達到共鳴。分層作業要有精準性，作業設計要體現基礎作業少而且精，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性。從而達到學困生“吃得飽”，學優生“吃得好”的良好效果。

五、自我調節情緒

在教師與學生的關系中，教師的情感管理能力與對學生的教育效果息息相關。情感管理來自于正確的價值觀。學生成長中的問題，教師應該學會包容，學會發掘學生身上的閃光點，引導其主動發展。然后，以此為基礎，逐步引導學生冷靜反省、認識問題、自我完善、不斷發展。另外，教師需要增強對學生的親和力，“親其師，信其道。”良好的師生關系才會有最好的教育。因此，要成為一名稱職的優秀的教師，成為學生喜歡的教師不是容易的事，卻又是非常重要的。

總而言之，給學生“減負”不是單純地校內減作業、降要求，也不是校外叫停培訓的獨立操作，需要智慧方案、智慧治理，才能做到真正的“減負”。在“雙減”政策背景下，教師教育思想需要轉變，這對教師的專業水平的提高起到了一定的促進作用。希望在“雙減”政策背景下，真正能推動全體師生共同成長。

參考文獻：

[1]北京青年報.“雙減”后如何真正提高教學質量[OL].http：//beijing.qianlong.com/

2021/1206/6607070.shtml.

[2]中國教育新聞網.堅持學生為本，堅守立德樹人使命[OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1706307246561805786&wfr=spider&for=pc.

責任編輯? 鐘? 蕓