基于業財融合理念的中職VBSE 財務實訓課程的教學實踐與探索

張嬌嬌

【摘要】職業教育的核心要服務于企業，著力培養高素質的勞動者和技能型人才。本文在業財融合的大背景下，圍繞上述核心，重點闡述中職財經專業VBSE財務實訓課程的教學實踐與探索。結合筆者的教學實踐經驗，從具體的教學實施流程——課前準備、課堂實施、課后反饋三個環節進行詳盡闡述，以期對教師的V財實訓課程教學與實施起到鋪墊與借鑒作用。

【關鍵詞】中職;VBSE財務實訓;業財融合;教學實踐

業財融合的概念最早是在培訓機構的財務課程中提出的，隨后在職業教育中掀起了課程改革的熱浪。它主張將企業的業務與財務相融合，先有業務，后有財務，財務為業務服務。這充分契合了目前用人單位的需求，財務人員了解業務后方能更好地發揮財務的預測、制訂計劃、決策等功能，從而更好地為企業的發展、拓展提供有效的服務與支持。2019年，《國務院關于印發國家職業技術教育改革實施方案的通知》也強調，要深化職業教育產教融合、校企合作的人才培養模式，突出了職業教育的核心要服務于企業，著力培養高素質的勞動者和技能型人才。

一、文獻綜述

（一）研究現狀

通過文獻研究發現，V財課程最早是在大學開展，其相關研究文獻較多，中職學校的研究較少。另外，中職文獻的研究以綜述概況多，具體案例實施少，且由于引入時間短，課程教學尚不成熟。由于中職財經教師大多采用傳統課堂教學模式，近年來實施綜合實訓課程教學改革，許多教師覺得無從下手，課題具體實施的參考文獻較少。

（二）東莞中職學校開設現狀

傳統教學方式重理論輕實踐，業財融合大環境下對學生綜合素質的迫切要求，這些都使得財會專業課程亟需改革，VBSE財務實訓課程正是基于這樣的背景下而產生并開設的。開設V財實訓課程需要建設實訓場所，購買軟件設備，創設良好的虛擬商業社會環境，對投資金額和場地都有較高的要求。目前，東莞市職業學校有十幾所，只有兩所學校建設了V財實訓室。因此，該課程的開發還在起步階段，具體的教師備課、課堂實施、軟件操作、學生實訓演練都還在探索階段。

綜上，本文根據一個半學期的授課經驗，總結出適合中職學校教師教和學生學V財實訓課程流程，以期對教師后續的課程開展起到參考與借鑒作用。

二、教學實施過程

（一）教學對象

本文所用到的VBSE軟件是新道公司基于“把企業搬進校園”的實訓理念，讓學生在真實企業的業務、數據及章證等資料的模擬環境中進行任務演練。通過實訓，使學生循序漸進地感知、認知財會及相關業務崗位的日常工作內容及職責要求，本門課程以制造業為核心設計。以下是制造企業的業務及時間分布：

圖1? 制造企業的業務及時間分布

由上圖的業務范圍可知，本門課程的教學適用于中職三年級學生，他們已經學習了初級會計實務、稅收基礎、成本會計等會計核心理論課程，具備了從事會計工作所需的扎實的理論基礎。接下來，通過V財實訓課程掌握實操環節業務流程及各崗位工作。

（二）課前準備

1.教師準備

教師采用線上線下的混合教學模式。教師需要在課前準備課堂所需的學習資料如本節課涉及到的業務及業務流程，理論知識點學習課件和相應的課前練習并發布到東莞慕課平臺，檢驗學生的課前自主學習情況。課堂上采用崗位ERP教學法、任務驅動教學法，學生分組，每組7-8人，通過分角色扮演不同的工作崗位與職責。此外，教師需提前演練課堂業務流程操作及易錯點，便于后續課堂的順利開展。以下是企業組織崗位設置：

圖2? 組織崗位設置

需要注意的是，有些業務涉及到外圍組織，每小組可安排一人兼任。

2.學生準備

學生采用小組合作學習法、自主探究法。學生以小組為單位，各小組分別代表不同的企業——北京XX電器有限公司，該企業是一個中型的制造企業，屬于有限責任公司，主打產品是電熱水壺等小型電器。課前，學生通過東莞慕課平臺觀看慕課與學習課件，熟悉課堂業務流程并完成理論課程的預習與課前練習。J教師根據學生課前自主學習情況及時調整課堂教學重難點。學生在第一次上課時還需要熟悉企業的組織架構：

圖3? 企業組織架構

（三）課堂實施

課堂教學中，我們采用教師推送任務，學生分小組合作完成的形式進行。對于初學者而言，一個任務大概需要一個課時的時間完成。下面，筆者以繳納上月住房公積金為例，講述課堂的實施過程。

1.教師推送任務。

2.各小組拿到任務后首先要再次熟悉業務流程。

圖4? 繳納上月住房公積金業務流程圖

3.接下來，小組成員按崗位進行業務操作。

（1）首先由行政部經理提供企業員工公積金數據交給銀行。

圖5? 企業員工公積金數據

（2）接下來由銀行柜員進行公積金劃轉并打印憑證。第二步涉及到外圍操作，我們在系統初始設置時設置好一個銀行賬號柜員，可固定在一臺電腦，各小組學生派代表排隊在此臺電腦上登錄賬號，進行角色扮演，通過銀行系統進行轉賬。隨后連接實訓室打印機設備進行打印。

圖6? 繳納住房公積金銀行操作界面

（3）出納將打印好的托收憑證交給薪資會計。

圖7? 銀行托收憑證

（4）薪資會計填寫記賬憑證。填寫記賬憑證時，多組學生出現了記賬憑證填寫錯誤。住房公積金的繳納需要單位和個人各交一部分，因此，借方賬戶有兩個，這直接影響到第二步銀行柜員轉賬時的金額錯誤。許多學生從這里發現錯誤，進行任務回退，退回到第二步重新操作。

圖8? 薪資會計填寫記賬憑證

（5）財務經理審核記賬憑證。審核時需要注意蓋章的位置和先后順序，這是很多學生的失分點。根據實務操作流程，首先進行復核蓋章，隨后進行審核蓋章。

（6）出納登記銀行存款日記賬。

（7）薪資會計登記應付職工薪酬明細賬。

4.教師進行總結。

教師在學生進行任務自主探究過程中，一方面隨時解答學生遇到的疑問，另一方面還需密切觀察學生的易錯點和薄弱點，留在任務結束后進行系統講解。

在任務結束后，教師應及時給學生展示各小組成績，激發學生之間的競爭意識和工作積極性。另外，給學生查看已填寫的單據，讓學生發現自己在做任務的過程中出現的問題并自己進行總結，課后提交本節課的心得體會。

圖9? 學生提交的課后實習總結

三、課后評價與反饋

（一）本門課程的優點

1.通過本門課程的學習，學生反饋良好。每組學生在教師推送任務后都積極進行自主探究，比如，材料采購業務是采購員首先填寫采購申請書，大家都沒有遇到過，一般小組成員都會進行頭腦風暴，共同合作完成，一方面小組成員都學到了知識，另一方面發揮了團隊凝聚力。

2.學生通過憑證在業務中流轉，既熟悉了業務流程，又鞏固了財務知識，充分實現了業財融合。學生通過操作財務任務去探索背后的業務流程，了解了整個業務的來龍去脈，加深對業務的理解。

3.通過分角色扮演，學生可以模擬實際工作中的場景，體驗不同崗位的分工與職責。這也培養了學生的會計崗位責任感及嚴謹的職業態度。

（二）課堂實施過程中出現的問題改進意見

1.學生在業務完成過程中存在偷懶搭便車的現象。比如，業務采購流程中，采購員、采購經理、行政助理比較忙，總賬會計、財務經理就會比較“閑”，負責這些崗位的學生就會比較輕松。鑒于此，教師應合理分組，尤其選好小組長，讓小組長充分調動組員共同配合完成任務。除此之外，教師還可以要求學生定期輪崗換崗，體驗不同的崗位角色與任務。

2.VBSE財務實訓課有幾十種不同的業務類型，學生在完成任務的過程中，隨時可能卡在某個業務節點走不下去，這個時候需要教師及時給予指導和幫助。這就對教師的備課和業務知識儲備提出了較大挑戰。教師自身也需及時充電，“打鐵還需自身硬”，要想給學生一碗水，教師自己必須先有“一池水”，而且是“活水”。

實踐證明，學生通過VBSE財務實訓課程的學習，課堂學習氛圍濃，學習興趣高。學生既了解了業務流程，又掌握了財務知識，同時還體驗到了虛擬的商業社會環境。教師也在備課授課的過程中提升了自己的信息化教學能力，提高了自身的業務素養和技術水平。但是，V財實訓課程的教學和實踐還是起步階段，接下來還有更多更豐富的內容等待大家共同去實踐、努力和提高。

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責任編輯? 胡健文