新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略探討

陳小軍

摘 要： 語文不僅是我國(guó)中小學(xué)必考學(xué)科之一，而且是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響著我國(guó)所有學(xué)科教育的發(fā)展。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門也針對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)提出了相應(yīng)的要求——“增效減負(fù)”。文章首先闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的重要性以及目前所面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何增效減負(fù)進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)工作人員參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;課堂教學(xué);增效減負(fù)

中圖分類號(hào)： G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0022-04

一、 引言

近些年以來，我國(guó)小學(xué)教育模式正在進(jìn)行不斷的優(yōu)化與升級(jí)。隨著小學(xué)課改工作的開展，小學(xué)語文在教學(xué)模式與課堂教學(xué)質(zhì)量上都有著極大的提高。但由于小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)比較煩瑣與復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面比較廣，對(duì)一些學(xué)習(xí)自覺性較低的同學(xué)來說，會(huì)帶來極大的學(xué)習(xí)壓力。再比如一些老師仍在使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這些問題就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，從而極大地影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要積極地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)工作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、 新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的重要性

首先，我們的學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)對(duì)任何的事物都抱有著高度的好奇心。如果這個(gè)時(shí)候，我們把學(xué)生的思想一味地束縛在小學(xué)教學(xué)課堂之上，就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)外界事物的探索與好奇心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上認(rèn)真的聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)熱情大大地下降，甚至于出現(xiàn)厭學(xué)與逆反心理，抑制學(xué)生們學(xué)習(xí)天性。這些問題都是我們老師與家長(zhǎng)所不想見到的。因此加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)工作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的探索思維以及學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為其營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的童年成長(zhǎng)環(huán)境。

其次，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)工作還面臨外界諸多因素的影響。在我國(guó)全面開展教育創(chuàng)新工作的大環(huán)境下，一些新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)狀態(tài)都對(duì)其有著巨大的影響，而我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)工作將面臨著這些問題的挑戰(zhàn)。尤其對(duì)家長(zhǎng)而言，孩子肩負(fù)著一家人的期望，進(jìn)而導(dǎo)致很大的壓力都在慢慢向?qū)W生身上轉(zhuǎn)移。加上社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如雨后春筍，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)，將有利于減輕學(xué)生所肩負(fù)的壓力，在學(xué)習(xí)上更加尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，并且重視學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中與教學(xué)過程中的“人文情懷”，保證孩子們可以健康快樂的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)而提高我國(guó)整體教育水平。

最后，面對(duì)社會(huì)上比比皆是的輔導(dǎo)培訓(xùn)班，學(xué)生們?cè)谡n后還是要面臨著許多的學(xué)習(xí)壓力。如果在課堂上我們的小學(xué)語文老師仍在使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)與課堂教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生同時(shí)面臨社會(huì)上各種補(bǔ)課機(jī)構(gòu)與學(xué)校課堂教學(xué)所帶來的雙重壓力的壓迫，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致成績(jī)的下滑。這時(shí)老師與家長(zhǎng)就又會(huì)開始新一輪的施壓，老師加大學(xué)習(xí)力度，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)們又開始不斷的給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班，形成新一輪的惡性循環(huán)。久而久之我們的孩子便會(huì)徹底的喪失學(xué)習(xí)熱情。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)工作，不僅可以幫助學(xué)生擺脫掉周末的課外補(bǔ)習(xí)班，還可以降低學(xué)生們課堂上的學(xué)習(xí)壓力，使他們?cè)谡n余時(shí)間可以學(xué)習(xí)自己喜歡的東西。這在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生們的課外探索精神，并且還有利于老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，保障了小學(xué)語文課堂的平穩(wěn)高效運(yùn)行。

三、 新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)存在的問題

目前，我國(guó)許多的小學(xué)語文老師，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。這是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)大部分的小學(xué)，還是把升學(xué)率的高低作為評(píng)判教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)判一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平高低仍是以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這就會(huì)造成我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中會(huì)遇到許多的問題。

（一）只重視講解，忽視應(yīng)用

大部分的老師為了自己班級(jí)的升學(xué)率與學(xué)生成績(jī)的提高，在上課之前會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行備課，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中也會(huì)全心全意的為學(xué)生進(jìn)行授課講解。但是，最后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高速度十分緩慢，甚至有的學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。因?yàn)槔蠋熢谑谡n講解的過程中，只是注意到了知識(shí)點(diǎn)的講解，卻沒有對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與掌握情況進(jìn)行了解，忽視了學(xué)生在語文理解能力上的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅停留在表面，導(dǎo)致理解不夠深刻，在考試與完成課后作業(yè)的時(shí)候，不能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。這時(shí)老師為了提高成績(jī)又會(huì)開展題海戰(zhàn)術(shù)，一味地幫助學(xué)生刷題，這不僅不能幫助學(xué)生提高成績(jī)，反而使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，而且還加大了小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)手段單一

學(xué)生在小學(xué)階段，其探索心與對(duì)其他事物所產(chǎn)生的興趣都是很高的。但是目前，我國(guó)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中所使用的還是傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)的講解仍沿用的是灌輸?shù)霓k法，很少與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的交流。而且班級(jí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與知識(shí)接受水平也有著很大區(qū)別，因此老師在使用灌輸法教學(xué)的時(shí)候，不僅不能提高班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生因知識(shí)點(diǎn)理解得不好而出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，無法使學(xué)生對(duì)老師所講授的知識(shí)提起興趣，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了只知道一味地接受老師所傳授的知識(shí)，而不去與老師展開知識(shí)點(diǎn)討論與互動(dòng)的壞習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中單一的教學(xué)模式，對(duì)于對(duì)任何事物都抱有興趣與好奇心的小學(xué)生們來說，是不可取的。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位偏差

小學(xué)教育是學(xué)生日后教育的起跑線，我們要在教育的起跑線上做好準(zhǔn)備，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而目前我國(guó)絕大多數(shù)的小學(xué)仍是把升學(xué)率與學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)小學(xué)教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此我國(guó)絕大多數(shù)的小學(xué)教師為了完成學(xué)校所下達(dá)的考核任務(wù)，不斷的給予學(xué)生們壓力，而忽視了在小學(xué)教育過程中的“人文情懷”，一味的利用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的大量講解，希望將所有的知識(shí)點(diǎn)一并灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。此外，一些家長(zhǎng)過分的相信所謂知名度高的名校與名師效應(yīng)，不考慮自己孩子的意愿與自身學(xué)習(xí)情況，單方面地給予孩子巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，老師的所有授課與知識(shí)點(diǎn)講解都是為了學(xué)生的考試而準(zhǔn)備的應(yīng)試教育。這在不斷加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力的同時(shí)，還扼殺了學(xué)生對(duì)新事物探索的精神與興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不升反降，進(jìn)而導(dǎo)致了我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展的緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，極大的影響了學(xué)生日后漫長(zhǎng)的人生教育。

四、 新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的有效措施

（一）優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生正處在對(duì)外界任何事物都抱有極大的興趣與好奇心的階段，但是對(duì)枯燥乏味的小學(xué)語文課堂教學(xué)卻缺少了所謂的興趣感、積極性與自主學(xué)習(xí)性。加上小學(xué)語文本身就很煩瑣與復(fù)雜，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，往往需要老師在一旁進(jìn)行不斷監(jiān)督與督促。但是老師的這種一步一監(jiān)督的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣收效甚微。在小學(xué)語文課堂教育過程中往往都是以我們的老師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這極大地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與興趣。在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，學(xué)生只能了解表層含義，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三與具體應(yīng)用并不能很好地完成。這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的事倍功半，同時(shí)學(xué)生是為了完成老師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大，久而久之，便對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師需要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化與調(diào)整，首先要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要考慮到班級(jí)學(xué)生是否可以接受，在教學(xué)過程中，積極主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交流。在師生教學(xué)交流過程中，激發(fā)學(xué)生的探索思維與好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，更好的去了解與完成老師所交代的課后作業(yè)。師生交流還可以使二者之間的關(guān)系更加親密，從而使學(xué)生喜歡上老師的教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性與主動(dòng)性，提高他們的成績(jī)。

（二）樹立良好的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文老師開展充分的備課與規(guī)劃教學(xué)模式，是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。備課是每一個(gè)老師必備的能力，也是其教學(xué)中最為基礎(chǔ)的能力。因此，在小學(xué)語文課堂開課之前，我們的老師要積極做好自己的備課工作，規(guī)劃好教學(xué)的目標(biāo)，通過使用一系列行之有效的教學(xué)方式，讓班級(jí)的學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探索教學(xué)中的問題，并且根據(jù)課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)舉一反三，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行攻克。同時(shí)，由于小學(xué)語文所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，加上小學(xué)生的跳躍式思維，以及語文這一學(xué)科的無限想象性，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)出其不意的回答出千奇百怪的答案，這些答案往往都是超乎老師的想象的，這就需要我們教師在備課過程中多多思考。在提問環(huán)節(jié)可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生們的答案，讓學(xué)生可以更快地接受知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們的老師要重視“人文情懷”，不要一味過分地將成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以小學(xué)生的心理變化為出發(fā)點(diǎn)，通過不斷的減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為路徑，逐步地去引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上可以積極主動(dòng)地去向老師提出問題，養(yǎng)成對(duì)問題可以自我思考與發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。此外，我們教師還可以多多地培養(yǎng)小學(xué)生，對(duì)好詞好句等名家作文的閱讀與背誦。這可以幫助小學(xué)生快速地積累小學(xué)語文所需要的知識(shí)，為小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造輕松的課堂氛圍

小學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其自我思維意識(shí)是具有很強(qiáng)的跳躍性與創(chuàng)新性的，因此在小學(xué)語文課堂上面對(duì)老師的提問，所回答的答案往往都是超乎老師預(yù)料與想象的。但是有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向靦腆，加上面對(duì)嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，以及害怕答錯(cuò)問題，不敢在課上進(jìn)行發(fā)言。因此，我們的小學(xué)語文老師，在語文課堂上要積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生大膽地合理發(fā)言。要在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生在課堂上發(fā)言的好習(xí)慣，可以適當(dāng)?shù)慕⒎e分小獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上針對(duì)積極發(fā)言回答問題的同學(xué)，給予加分，最后對(duì)學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)，給予相對(duì)應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，比如小獎(jiǎng)狀、筆記本等小禮品，激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性。此外，我們的老師在課堂上針對(duì)問題答案，不要統(tǒng)一回答方式，允許學(xué)生進(jìn)行多樣化的回答，允許一個(gè)問題有著多種解答。面對(duì)學(xué)生回答的答案與建議，我們老師不要立刻地進(jìn)行改正與否定，要鼓勵(lì)與慢慢地引導(dǎo)他，為他樹立小小的自信心。針對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要采用引導(dǎo)的方式，幫助其改正錯(cuò)誤，積極的為班級(jí)營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的小學(xué)語文課堂氛圍。面對(duì)學(xué)生之間的成績(jī)參差不齊，我們的老師要給予尊重與承認(rèn)。面對(duì)個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生，不要有差別對(duì)待，要鼓勵(lì)與發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。同時(shí)針對(duì)考試，老師要讓學(xué)生們面對(duì)考試不要過于緊張，把考試當(dāng)作一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)部的小競(jìng)賽，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣將有利于快速的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與老師的教學(xué)質(zhì)量，更好的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做好增效減負(fù)的工作，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)整體教育水平的提高。

（四）提高教師教學(xué)水平

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負(fù)工作上，我們的學(xué)校要不斷的加強(qiáng)該工作的宣傳力度，對(duì)小學(xué)語文教師定期地開展增效減負(fù)工作研討會(huì)，讓小學(xué)語文教師們可以更好地掌握與了解開展小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)工作的意義與重要性，為教師們?cè)谌蘸箝_展增效減負(fù)工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們的小學(xué)還要針對(duì)教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行培訓(xùn)，打造出一支復(fù)合型的教師團(tuán)隊(duì)，保證我們小學(xué)老師在教學(xué)模式上可以實(shí)現(xiàn)多樣性的教學(xué)，而且還可以多角度地向?qū)W生們傳遞知識(shí)，并且針對(duì)老師的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)都要加以提高。同時(shí)小學(xué)教師們作為我們學(xué)生人生教育的引路人，應(yīng)在保證升學(xué)率的基礎(chǔ)上，積極開展對(duì)學(xué)生的增效減負(fù)教學(xué)，注重自我教學(xué)理念的更新，要以學(xué)生作為主導(dǎo)地位。我們的老師要積極地提高與鉆研小學(xué)語文的課堂教學(xué)方法，教學(xué)方法要與班級(jí)的實(shí)際情況相吻合，積極倡導(dǎo)增效減負(fù)的教育方法。我們的小學(xué)老師要不斷去提高自我教學(xué)素質(zhì)，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展的教育改革，及時(shí)的更新與掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)與教學(xué)最新的發(fā)展方向。作為學(xué)生與知識(shí)之間最為有力的傳遞人，一定要保障自我教育水平的不斷提高，只有這樣才可以更好地為學(xué)生們進(jìn)行授業(yè)解惑，更好地開展小學(xué)語文課堂教育的增效減負(fù)工作，更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，我們的學(xué)生在小學(xué)階段所面臨的學(xué)習(xí)壓力非常之大，尤其在小學(xué)語文這個(gè)復(fù)雜而又煩瑣的學(xué)科上。因此，我們要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中積極的開展增效減負(fù)的工作，來保證我們小學(xué)生可以健康快樂地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。所以老師們要通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、營(yíng)造輕松的氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式，積極主動(dòng)地推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)工作的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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