園藝植物育種學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐

張菊平 余義和 張會(huì)靈

摘? 要：園藝植物育種學(xué)是高等院校園藝專業(yè)的核心課程之一，發(fā)揮著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園藝人才的重要作用。以“立德樹(shù)人”為核心，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，深挖課程的思政內(nèi)容，采用正確的思政路徑，將思政教育貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：園藝植物育種學(xué);課程思政;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）09-0170-04

Abstract： Horticultural Plant Breeding is one of the core courses of horticulture in colleges and universities， and it plays an important role in cultivating high-quality applied horticultural talents. With "Strengthen moral education and cultivating people" as the core， this course clarifies the curriculum teaching objectives and digs into the curriculum ideological and political content. The course adopts the correct ideological and political path， and implements the ideological and political education throughout the entire course of curriculum teaching to achieve professional knowledge dissemination， ability training， and the unity of quality promotion and value guidance.

Keywords： Horticultural Plant Breeding; ideological and political education; cultivation of morality and talent

教育是國(guó)之大計(jì)，教育事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)。高校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的責(zé)任和使命，把“立德樹(shù)人”作為教育教學(xué)的根本任務(wù)和核心工作，把思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位、全員育人的新格局，將“立德樹(shù)人，以德育人”落到實(shí)處。新時(shí)代高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵就是加強(qiáng)推進(jìn)課程思政建設(shè)，思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1-12]。園藝植物育種學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性也較強(qiáng)的本科園藝專業(yè)的核心課程，在高素質(zhì)應(yīng)用型園藝人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。該課程通過(guò)改良園藝植物的遺傳性，使之培育出的優(yōu)良品種更加符合人類生產(chǎn)和生活的需要，為園藝植物栽培種植提供優(yōu)良的種質(zhì)資源，園藝產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量顯著提高，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。園藝植物育種學(xué)課程思政立足于基本知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮好以德育人的作用，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，在尊重課程自身教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課內(nèi)容靈活、恰當(dāng)?shù)刂踩胨颊睾臀幕r(jià)值基因，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合和統(tǒng)一。

一、定位園藝植物育種學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

園藝植物育種學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的園藝本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面，知識(shí)方面包括種質(zhì)資源、引種、選擇育種、常規(guī)雜交育種、優(yōu)勢(shì)雜交育種、營(yíng)養(yǎng)系雜交育種、倍性育種、誘變育種、生物技術(shù)育種以及新品種保護(hù)和良種繁育等基本理論和基本知識(shí);能力方面，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;就素質(zhì)而言，不僅包括專業(yè)素質(zhì)還在于課程思政，課程思政包括思想政治教育、邏輯思維判斷的培育、科學(xué)精神和工匠精神的塑造、人文素養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德觀。以“立德樹(shù)人”為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，以師風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道育人作用，深挖和提煉課程蘊(yùn)含的文化基因、德育功能以及價(jià)值范式，提高學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的格局，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)探索精神，強(qiáng)化家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)+素質(zhì)提升+價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“三全育人”格局[7]。

園藝植物育種學(xué)課程思政不是簡(jiǎn)單的園藝植物育種學(xué)與“思想理論政治課”相加，也不是在園藝植物育種學(xué)課程教學(xué)中純粹地講思想理論政治內(nèi)容，而是以園藝植物育種的基本原理和方法技術(shù)為主線，不改變園藝植物育種學(xué)的專業(yè)必修課屬性基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程的“立德樹(shù)人”功能，深入挖掘課程蘊(yùn)含的育德元素和文化、價(jià)值基因，在理論知識(shí)傳授、行為養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決園藝植物育種實(shí)踐中各類復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“四觀”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀和道德觀），促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。園藝植物育種學(xué)課程的思政教學(xué)，目的在于使學(xué)生掌握?qǐng)@藝植物育種專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，充分了解學(xué)科形成、發(fā)展的脈絡(luò);對(duì)育種科技創(chuàng)新過(guò)程中涌現(xiàn)的育種案例和育種人物事跡，尤其是對(duì)我國(guó)學(xué)者的貢獻(xiàn)產(chǎn)生共鳴;關(guān)注農(nóng)學(xué)人文，提升職業(yè)道德素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、研農(nóng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)的家國(guó)情懷。

二、園藝植物育種學(xué)課程思政的內(nèi)容

（一）以師德師風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)

教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念是課程思政的直接反映。作為高校教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、勇于奉獻(xiàn)，堅(jiān)持學(xué)高為師、身正為范，牢記教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，全面、系統(tǒng)、理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述以及習(xí)近平關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述，只有政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍才能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。任課教師信念堅(jiān)定、道德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、仁愛(ài)之心，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，樹(shù)立正確的政治導(dǎo)向，遵循學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范，課堂講授紀(jì)律嚴(yán)明。授課教師將紀(jì)律約束和正面教育相結(jié)合，將課程思政理念滲透于課程日常教學(xué)中，傳播時(shí)代心聲和社會(huì)正能量。對(duì)教學(xué)運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生上課遲到現(xiàn)象不問(wèn)不顧、教師隨意調(diào)停課、授課內(nèi)容不熟練、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能及時(shí)準(zhǔn)確回答、對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)难孕胁患优u(píng)或干涉、批閱作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告不認(rèn)真、試卷內(nèi)容不夠科學(xué)合理等等，一旦發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理，甚至影響到教師評(píng)先評(píng)優(yōu)或職稱評(píng)定。用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程日常教學(xué)之中，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）以教學(xué)案例詮釋育種創(chuàng)新價(jià)值

結(jié)合園藝植物育種學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)國(guó)內(nèi)外園藝植物育種學(xué)相關(guān)的重大科技創(chuàng)新過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)剖析，以培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)求真的學(xué)風(fēng)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)行價(jià)值塑造。1991年P(guān)aul等將ACC合成酶的一個(gè)cDNA反義系統(tǒng)導(dǎo)入番茄，轉(zhuǎn)基因植株番茄的乙烯生物合成嚴(yán)重受阻。在表達(dá)反義RNA的果實(shí)中，乙烯合成被抑制達(dá)99.5%，這種果實(shí)不會(huì)出現(xiàn)呼吸躍變高峰，番茄紅素積累也受到抑制，成熟期推遲。室溫貯藏的反義轉(zhuǎn)基因番茄比對(duì)照果實(shí)有更長(zhǎng)的貨架期，成為全球首例通過(guò)獲準(zhǔn)進(jìn)行商品化生產(chǎn)的轉(zhuǎn)基因食品。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的葉志彪等科研人員通過(guò)基因工程方法將乙烯形成酶反義基因?qū)敕眩玫搅四唾A藏的轉(zhuǎn)基因番茄系統(tǒng)D2，再結(jié)合雜種優(yōu)勢(shì)育種方法用常規(guī)品種A53與其雜交配組育成雜種一代“華番1號(hào)”。“華番1號(hào)”與當(dāng)?shù)刂髟云贩N“早豐”產(chǎn)量相當(dāng)，但耐貯藏性明顯優(yōu)于“早豐”，且品質(zhì)佳、適應(yīng)性強(qiáng)，在13～30℃下可貯藏45天左右，1997年通過(guò)農(nóng)業(yè)部基因工程安全委員會(huì)審批，1998年通過(guò)品種審定，成為我國(guó)第一個(gè)獲得農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因植物品種。把這些案例恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華民族文化的自信和認(rèn)同感、對(duì)民族文化傳承及其創(chuàng)新的責(zé)任和使命感，為國(guó)家繁榮、科技創(chuàng)新、民族強(qiáng)盛提供科學(xué)精神和動(dòng)力支撐。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完案例后，會(huì)發(fā)現(xiàn)科技要?jiǎng)?chuàng)新并不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程，是在曲折中前行的。通過(guò)案例分析，使學(xué)生感悟到只有具備不被傳統(tǒng)觀念禁錮的智慧、敢想敢闖敢拼敢先敢為的勇氣、持之以恒的意志、不怕質(zhì)疑的信心以及永不言敗的精神，才能成為優(yōu)秀的科研工作者，實(shí)現(xiàn)顯性、隱性教育的結(jié)合[8]。

（三）以育種故事強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

將國(guó)內(nèi)外園藝植物育種領(lǐng)域的最新科技成果及時(shí)補(bǔ)充融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠跟蹤園藝植物育種領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，從國(guó)際化視角構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如在緒論部分向?qū)W生介紹全世界范圍內(nèi)蔬菜、果樹(shù)、花卉等園藝植物的優(yōu)良品種資源和市場(chǎng)動(dòng)向，對(duì)傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的育種技術(shù)如引種、選擇育種、有性雜交育種、優(yōu)勢(shì)雜交育種、倍性育種、誘變育種、生物技術(shù)育種等的最新進(jìn)展進(jìn)行橫向總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究、實(shí)踐應(yīng)用都應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、兼容并蓄，閉門造車、出門合轍都難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的推陳出新，落后就要挨打。培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視角和格局，登高望遠(yuǎn)，站在全球角度和高度來(lái)審視和把握事物的發(fā)展規(guī)律和態(tài)勢(shì)，對(duì)世界科技文化博納兼容，更好地服務(wù)國(guó)家事業(yè)。

園藝植物育種學(xué)發(fā)展到今天，所有的理論和技術(shù)都來(lái)自育種科研工作者的勞動(dòng)。他們愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、質(zhì)疑挑戰(zhàn)、鍥而不舍、迎難而上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等品格和精神都是我們今天培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園藝人才不可或缺的職業(yè)情操，這對(duì)學(xué)生未來(lái)選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯以及職業(yè)穩(wěn)定性等都將產(chǎn)生直接影響。在育種實(shí)踐中，處處都有職業(yè)精神的滲透。中國(guó)工程院院士、蔬菜育種專家、中國(guó)農(nóng)科院蔬菜花卉研究所的方智遠(yuǎn)研究員，從事蔬菜育種50載，作風(fēng)踏實(shí)、工作細(xì)致、勇于創(chuàng)新，在中國(guó)利用自交不親和系途徑培育成第一個(gè)甘藍(lán)雜交種“京豐1號(hào)”和系列甘藍(lán)新品種，在甘藍(lán)顯性核基因雄性不育、胞質(zhì)雄性不育技術(shù)上獲得了擁有自主創(chuàng)新性知識(shí)產(chǎn)權(quán)的領(lǐng)先成果，研究總結(jié)出的甘藍(lán)自交不親和系、雄性不育系的遺傳機(jī)制及其選育技術(shù)等成果對(duì)中國(guó)甘藍(lán)遺傳與育種具有重要的指導(dǎo)作用。西甜瓜育種專家吳明珠院士，不畏艱險(xiǎn)、勇追夢(mèng)想;不忘初心、堅(jiān)守理想;不圖名利、只為人民的境界;堅(jiān)定自己的理想，全心全意為群眾服務(wù)。這些案例的有機(jī)融入都為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高、職業(yè)品質(zhì)的構(gòu)筑等帶來(lái)強(qiáng)有力幫助[10-11]，潛移默化地激勵(lì)著新時(shí)代青年人砥礪前行，奮斗新時(shí)代。

三、園藝植物育種學(xué)課程思政的路徑

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思政教育貫穿教學(xué)過(guò)程工作始終，實(shí)施教與育、顯隱性教育的融合貫通，實(shí)現(xiàn)在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

（一）知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振

深挖課程的育德元素和育德功能，在傳播理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，使“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、研農(nóng)、服農(nóng)”理念成為價(jià)值取向及行為。在課程教學(xué)中，將中國(guó)農(nóng)耕文化、解決三農(nóng)問(wèn)題、助力脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、黃河流域高質(zhì)量發(fā)展與生態(tài)保護(hù)等相融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、三農(nóng)情懷以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于探索的科研精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、行為養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的深度融合。

（二）專業(yè)理論與實(shí)踐育人共融共進(jìn)

充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓寬課程思政教育第一課堂，積極組織學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化實(shí)踐育人滲透能力，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的育人效果。“蔬菜良種推廣”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)多次赴欒川、汝陽(yáng)等開(kāi)展科技支農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地參與到脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中，利用自己所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決了生產(chǎn)中品種退化、效益降低的問(wèn)題，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。

（三）線上與線下混合教學(xué)同步發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，順應(yīng)時(shí)代潮流，利用雨課堂、學(xué)習(xí)通、企業(yè)微信、騰訊會(huì)議等進(jìn)行線上教學(xué)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，開(kāi)展一體化的課程、教材融合創(chuàng)新的研究。通過(guò)與學(xué)生談理想、說(shuō)故事、聊體會(huì)，用小故事解讀大道理、小切口反映大主題，深入淺出地進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、投身“三農(nóng)”發(fā)展的決心和信心更加堅(jiān)定。學(xué)生們?cè)跁r(shí)代發(fā)展的大格局中定位自己的小坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（四）育種案例和人物故事契入融合

園藝植物育種學(xué)的每項(xiàng)理論和技術(shù)都凝結(jié)著育種者的心血和智慧，伴隨著蘊(yùn)含時(shí)代內(nèi)涵和偉大精神的故事。以知識(shí)點(diǎn)背后的育種案例和熱點(diǎn)為契入點(diǎn)導(dǎo)入思政元素，讓學(xué)生聽(tīng)故事、談體會(huì)，可以使故事主角、育種相關(guān)理論和技術(shù)入腦入心。如在雜種優(yōu)勢(shì)育種一章，關(guān)于雜種種子的生產(chǎn)、雄性不育系的選育和利用的知識(shí)點(diǎn)可以由瓜類蔬菜育種專家西北農(nóng)林科技大學(xué)王鳴教授的故事展開(kāi)。我國(guó)著名的園藝教育家西北農(nóng)林科技大學(xué)的王鳴教授一生以身作則，嚴(yán)于律己，勇于創(chuàng)新，致力于種質(zhì)資源和瓜類蔬菜抗病育種研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鉆研與不懈奮斗，選育的西瓜一代雜種“西農(nóng)8號(hào)”因抗病、優(yōu)質(zhì)、耐重茬、耐運(yùn)輸?shù)韧怀鎏攸c(diǎn)解決了西瓜連作障礙的瓶頸問(wèn)題，因此獲得國(guó)家重點(diǎn)新產(chǎn)品證書和國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，在西瓜雜一代的育種方法、蘿卜雄性不育系的遺傳模式及其選育與利用等方面的重大突破，為蔬菜育種奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的精神，一方面源于熱愛(ài)，另一方面更是愛(ài)國(guó)愛(ài)農(nóng)的高尚情懷。

通過(guò)具體育種案例的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題、得出結(jié)論，最終提升學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)中引入大量富有啟迪性、蘊(yùn)含育德功能的育種案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容反思和拓展，同時(shí)也為思政元素的導(dǎo)入提供了融入點(diǎn)[12]。如在種質(zhì)資源一章，通過(guò)介紹種植資源的概念、類型及特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到種質(zhì)資源是育種工作的基礎(chǔ)，是決定育種和成敗的首要因素，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生理想教育，不忘初心、牢記使命，樹(shù)立大學(xué)期間的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)介紹種質(zhì)資源保存的重要性，引用習(xí)近平總書記的 “綠水青山就是金山銀山”這一名句，強(qiáng)調(diào)人人投入保護(hù)種質(zhì)資源，建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)乎人民福祉和民族未來(lái)的大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要內(nèi)容，是可持續(xù)性發(fā)展的強(qiáng)有力保障，要求大學(xué)生們要敬畏大自然，保護(hù)動(dòng)植物和微生物，做生態(tài)保護(hù)的踐行者和監(jiān)督者。在選擇育種一章，關(guān)于芽變的概念、特點(diǎn)和芽變選種的方法等知識(shí)點(diǎn)以李秀珍團(tuán)隊(duì)采用芽變選種技術(shù)育成新品種“峰早”為例展開(kāi)。2020年被評(píng)為全國(guó)科普工作先進(jìn)工作者的河南科技大學(xué)李秀珍副教授長(zhǎng)期致力于果樹(shù)栽培與育種的教學(xué)與科研工作，積極投身適用技術(shù)普及與傳播、脫貧攻堅(jiān)，努力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，靠苦干實(shí)干改變鄉(xiāng)村貧困落后面貌，靠執(zhí)著堅(jiān)守鋪就農(nóng)民幸福生活道路，靠高尚風(fēng)范贏得家鄉(xiāng)群眾廣泛信賴，展現(xiàn)出忠誠(chéng)的政治風(fēng)格、強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、真摯的為民情懷、崇高的精神境界。李老師針對(duì)河南省洛陽(yáng)市偃師市緱氏鎮(zhèn)葡萄種植基地品種以巨峰系葡萄為主，上市集中，價(jià)格和效益逐年下降，確立早熟、抗逆性強(qiáng)為葡萄主要選育指標(biāo)，1998年在葡萄園發(fā)現(xiàn)1株“巨峰”葡萄的枝條上所結(jié)果實(shí)6月下旬著色，7月初呈現(xiàn)紫紅色，提前30天成熟。當(dāng)年即選為優(yōu)良變異，經(jīng)過(guò)多年多點(diǎn)的嫁接和扦插試驗(yàn)、品種比較試驗(yàn)、區(qū)域試驗(yàn)以及生產(chǎn)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)早熟性穩(wěn)定（露地種植7月上旬漿果成熟），抗性較強(qiáng)（比“巨峰”抗病、抗寒、抗?jié)瘛⒖垢邷氐龋亩伞胺逶纭毙缕贩N。在誘變育種一章，針對(duì)空間誘變育種講述我國(guó)政府對(duì)空間誘變育種的關(guān)心和重視技術(shù)以及我國(guó)空間誘變育種取得的成就和未來(lái)展望。利用衛(wèi)星搭載把牡丹、辣椒、番茄、南瓜等的種子帶到200～400千米的高空，利用太空的微重力、弱地磁、高粒子輻射等特有環(huán)境誘發(fā)基因突變，獲得突破性新品種。這種技術(shù)明顯加快了育種進(jìn)程，縮短了育種周期，獲得了明顯的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。但要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)榭臻g誘變不完全是正變異、存在變異方向多元化等情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的核心課程之一，發(fā)揮著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園藝人才的重要作用。以“立德樹(shù)人”為核心，圍繞課程思政教學(xué)目標(biāo)，深挖課程潛在的思政元素，將思政教育貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，使知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)思踐悟，知行合一。

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