重塑人與物的關系

陳鐘鵬

【摘要】勤儉節約是中華民族的傳統美德。“成由勤儉，敗由奢”是中華民族流傳下來的古訓，也是一個人難能可貴的品質，對于人的成長和發展都有著重要的影響。學生階段是一個人道德品質形成的重要的時期，在學校開展節儉教育是很有必要的。在不同的歷史時期學校一直重視對學生的節儉教育，但隨著社會的發展，家庭環境的變化及其它因素的影響，在新時代我們急需對物與人的關系進行重塑，不斷提升學校節儉教育的實效性，促進青少年節儉美德的養成。

【關鍵詞】節儉教育;德育教育;學校

引言

勤儉節約是中華民族的優秀的傳統美德，習近平總書記曾經做出重要的批示，要弘揚中華民族勤儉節約的精神，反對鋪張浪費。在學校教育階段開展節約教育是積極響應國家“建設節約型社會”的號召，是落實習近平新時代中國特色社會主義思想、構建和諧社會的必然要求，是養成學生勤儉節約的傳統美德的需要。在學校階段對學生有效開展節儉教育，能夠幫助他們樹立正確的消費觀、價值觀、人生觀和世界觀，對于學生的發展和國家未來的建設都有著深遠的影響。因此，學校應當重視節儉教育的實施，鼓勵學生踐行節儉主義。

一、學校階段開展節儉教育的現狀以及重要意義

隨著社會的不斷發展，人們的生活水平越來越高，在物質極大豐富的今天一系列的弊端凸現出來，嚴重的鋪張浪費現象就是其中之一。特別是學生中也產生了一些浪費、奢侈和過度消費的問題，這些不良的現象背后是在累積錯誤的價值觀念，對于學生的成長來說是很不利的，會影響學生正確價值觀的形成，正常人格的形成以及學生身心的健康發展。導致學生浪費情況如此嚴峻的原因主要有以下幾個方面：第一就是學生受到了社會上不良社會風氣的影響。社會滋生的享樂主義，拜金主義的不正之風已經蔓延到學生中間。由于學生的自制力比較差，自控力和辨別力也比較低，并且容易模仿成人的一些行為和習慣，因此在學生之間也存在了一些相互攀比和浪費的現象，這些行為都有悖于勤儉節約的傳統美德，影響學生的身心健康的發展。第二就是家庭節儉教育的缺失。父母等長輩生活在物質匱乏的時代，如今物質極大豐富了，補償、代償心理導致學生養成了不良的行為習慣。父母是孩子的第一任教師，父母的言傳身教對于孩子來說有著耳濡目染的教育作用。由于一些家長身上存在著一些錯誤的習慣和錯誤的行為方式，讓學生也對金錢和物質有了一些錯誤的認識。家長缺乏科學的教育經驗，讓學生養成了一些浪費，不懂得節約的壞的習慣。第三就是由于學校節儉教育的缺位。從當前中小學的教育現狀來看，國內中小學教育把主要的精力放在了學生的基礎知識和基礎能力的培養，注重學生學習成績的提高，而對于學生的德育工作做得不到位，并沒有專門引導學生樹立正確的消費觀和物質觀，培養學生的節儉意識。

二、對學生進行節儉教育要幫助學生重塑人與物的關系

學生對于勤儉節約沒有概念，對資源浪費的情況，歸根結底在于學生對于物的本質認識不足。要想學生樹立勤儉節約的理念就要幫助學生重塑人與物的關系。學生對于我們所使用的物品不夠重視，是因為他們對于所用物品的認識處于最基本的外在概念。比如學生對于自己的文具不愛惜，隨意丟棄，是因為學生認為丟了就可以買新的，所以對自己隨意丟棄這件事情不以為然。我們教師在對學生進行節儉教育的時候，要讓學生從不同角度加深對于物品、資源的認識。學校、教師要教育學生認識到，我們所用的物品以及資源和我們人的關系是立體的、多面的，它們不是僅具有單獨的物品屬性，還具有文化屬性，在某種意義上還是是我們文化的代表和精神的寄托。比如說我們每天用的水，我們的學生在使用水的時候如果能想到老子的“上善若水”的感嘆，能想到“水在瓶中云在天”的哲學，就會覺得水不僅僅是水，而是古人的智慧的象征，那么他們在使用它的時候就不會隨意地浪費了。

三、學校對學生實施節儉教育的有效探究

（一）在學科教學中滲透節儉教育，讓節儉品格入腦入耳入心

在新時代學校應當重視對于學生進行節儉教育。學校不能認為學生進行節儉教育是家庭的事情，需要學生的家長去糾正學生的浪費、奢侈的行為，從而對于學生的不良行為采取不關心、不在乎的態度。幫助學生樹立良好的行為習慣，改正學生的不良品行是學校對學生進行德育的重要目標，因此對學生進行節儉教育是學校推行德育教育的重要內容，也是學校的重要職責。學校應當抓住各種契機對學生進行節儉教育，將勤儉節約的精神和具體學科教學進行有機地融合，幫助學生樹立正確的物質觀、消費觀和價值觀。比如節儉教育和歷史、語文等學科進行結合。比如歷史教師在進行教學的時候，可以用歷史上的任務以及事實向學生講述節儉是具有悠久傳統的美德。春秋戰國時期，齊桓公、晉文公都極力提倡簡樸，從而實現了富國強兵的目的。漢文帝推行輕徭薄賦與民休息的政策，恭修節儉，才出現了歷史上的“文景之治”。各種史實證明不管是國家還是家庭還是個人，都應該具有勤儉節約的精神。

（二）通過豐富的勞動實踐活動，在勞動中培養節儉品質

學校對學生的教育不能僅局限在對學生知識的傳授，還應當為學生創造多種社會實踐的機會，特別是要加強勞動教育。讓學生在實踐中獲得能力，健全學生的人格。當代的中小學生明顯缺少勞動的鍛煉，由于大部分學生在家中都是獨生子，家長在家庭中很少讓學生做體力勞動，學生的動手能力極差。再加上科技的發展的影響，很多高科技產品代替了人工勞動，容易讓學生產生懶惰的情緒。學生如果沒有經歷過勞動的鍛煉，往往就不能珍惜勞動成果，因為學生不知道物質產品是廣大勞動人民用汗水換來的。因此，在學校教育中應當根據學生的實際情況，加強學生的勞動實踐活動，讓學生在勞動實踐中培養節儉品質。比如學校可以在校園中開辟一個實踐基地，讓學生在空地上種植一些蔬菜，讓學生在播種、除草、除蟲，施肥、收獲的過程中體驗收獲的快樂，讓學生在實際的勞動中體會到勞動的辛苦和汗水，從而讓學生樹立不浪費食物，珍惜勞動成果的理念，進而培養節儉的品質。

（三）培養學生的自理能力，幫助學生樹立正確的金錢觀念

由于家長對于學生的過度溺愛和嬌慣，很多學生的自理能力比較差，他們無法脫離了父母的照顧而正常的生活。學生的自理能力對于學生來說是十分重要的，它決定了學生能否獨立的走向社會開始屬于自己的人生。由于家庭的過分照顧，也導致了學生無法樹立一個正確的物質觀念和金錢觀念，有很多學生認為，自己的父母有錢，會幫他們把所有的事情都安頓好，所以這些學生在花父母錢的時候也是花的心安理得，花的大手大腳，從而也形成了學生之間相互攀比的情況。因此教師要給學生灌輸正確的金錢觀念，要教會學生正確的認識金錢，要讓學生知道金錢是什么，金錢是怎么來的，應該怎樣正確的對待錢。教師可以組織 “小鬼當家”的活動，和家長一起培養孩子的自理能力。以一個星期為限，讓學生掌握家里的財政支出，讓學生承擔買菜，買日用品和出行費用，讓學生在柴米油鹽中了解到家庭的支出，明白父母工作的辛苦，要讓學生明白，花錢必須要有經濟來源，要想有經濟來源必須要付出辛勤的勞動。在活動中學生也要知道每個家庭的經濟能力不同，家庭支出要結合家庭的收入情況，不能過度消費，從而樹立勤儉持家的理念。

結語

勤儉節約是中華民族的傳統美德，歷經代代傳承而不褪色，不僅是立國興邦的法寶，也是為人最難能可貴的品質。學校作為對學生教育的主陣地，應當加強對學生節儉教育的重視，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

【本文系汕頭市教育科學規劃課題“在小學生中加強節儉教育的實踐與策略研究”成果（課題編號：2021GHB192）】

【參考文獻】

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（責任編輯：劉屏婷）