在小學語文教學中培養學生朗讀能力的意義

黃秀蘭

【摘要】學生通過朗讀會獲得表達能力的提升，這對于他們學好語文是非常有幫助的，對此，語文教師要提高重視。基于此，本文從培養思維能力與推動學生個性化發展兩方面分析了朗讀能力對小學生的積極影響;在此基礎上提出加強引導和充實學生朗讀的素材庫兩條有效措施，以期能給小學語文教育者一些提示。

【關鍵詞】語文教學;學生;朗讀;培養意義

引言

小學階段的孩子喜歡玩鬧，原來單一的朗讀教學模式已經不能滿足小學生的需要。為此教師需要針對學生當前在閱讀方面的不足，進行全面的分析與研究，以便能找出優化策略，豐富語文閱讀課堂，從而給予學生全新的朗讀體驗，促使其自覺克服在朗讀過程中遇到的不足，以積極的態度面對朗讀學習，久而久之，實現朗讀能力的強化，為日后學好語文課程奠定牢固的基礎。

一、朗讀能力對小學生的積極影響

首先朗讀能力能促使學生逐漸具備良好的思維能力。小學生由于年齡相對較小，閱歷相對較少，對于語文教材中內容的理解是被動的，這會影響他們學習語文的效果。而加強朗讀教學的舉措，則可以促使學生克服許多語言障礙，比如生字詞的讀法、句子的結構等等。期間學生在獲得豐富閱讀素材的同時，其注意力與思維能力也得到了明顯的提升，這有助于他們提升對學好語文課程的信心。

其次，推動學生的個性化發展。由于各種因素的存在，學生在學習語文過程中會呈現出不同方面的潛力。教師培養學生朗讀能力的舉措，會促使學生對于學習有更加深刻的認知，在這種情況下學生對于同樣的內容會呈現出不同的想法，這對于其個性化的發展是較為有利的。此外，朗讀活動相對比較簡單，且容易操作，可以是學生獨自閱讀，也是兩人相互對話，更可以是大家一起朗讀。這些豐富的朗讀形式，會降低學生對語文學習的抵觸，便于他們感受到學習語文的快樂。為此，教師要注重對學生朗讀能力的培養，以便學生的綜合能力得以有效提升，為他們日后完成語文學習任務奠定牢固基礎。

二、培養學生朗讀能力的實踐途徑

（一）加強引導

傳統教學模式下，教師將語文教學當成一門純粹的語言技能，為此，在語文課堂上主張知識灌輸，比較看重學生對漢語知識的積累，而輕視朗讀能力的培養。由于學生的主體地位沒有體現，所以他們覺得語文課堂枯燥無味。在素質教育觀不斷推進的背景下，教師要掙脫傳統教學方式的禁錮，尊重學生的主體地位，并從學生比較感興趣的地方入手，強化學生的朗讀能力，以便學生能在抑揚頓挫的朗讀中，感受到文章所包含的內在美、語言美等。此外，教師可以引入信息技術，借助信息技術的優勢，為學生營造良好的朗誦環境，并根據教學內容的不同采取不同的引導方式，幫助學生在不斷朗誦中逐步加深對文章主旨的理解。

比如在學習《登鸛雀樓》時，為了幫助學生對古詩內容的理解，教師可以從網絡上搜集一些與鸛雀樓有關的照片，制成簡潔豐富的課件，然后搭配與這首詩歌意境較為相同的音樂，以此來激發學生朗讀的興趣。期間，教師還可以豐富朗讀方式。比如請學生將古詩讀給同學聽，請同學說說自己的不足之處;又比如請朗讀較為優秀的學生為大家做示范，帶領全班學生一起朗誦。對于學生在朗誦中的不足，教師可以進行科學的評價，然后開展示范朗誦，請學生對比老師與自己的朗誦，從而找出改善的途徑。對于朗誦積極且進步較大的學生，教師要給予及時的表揚，以便能強化他們在朗誦過程中的成就感，從而喜歡上朗讀教學。此外，教師還可以引導學生總結朗讀技巧，比如怎么才能讀出古詩的節奏？哪里應該輕讀，哪里應該重讀等。

（二）充實學生朗讀的素材庫

語文教師需要意識到，想要培養學生的朗讀能力，僅僅依靠語文教材中的文章是遠遠不夠的，為此，教師需要通過各種途徑為學生提供一些趣味性較強的朗讀素材，以便能給予學生更為豐富的閱讀體驗。此外，拓展的素材最好能與教材內的內容形成緊密結合，以此來降低學生對拓展朗讀素材抵觸的同時，還能加深他們對課內文章的理解。

比如在學習《繁星》時，礙于篇幅限制，語文教材中只是選取了一個小片段。教師在授課過程中可以將《繁星》其他的內容做拓展內容，等正式課程學習完畢以后帶領學生進行簡單的朗讀。為了讓學生對拓展的內容產生朗讀興趣，教師還可以為其培養一些優美的音樂。或者請學生觀看其他人朗讀《繁星》的片段，以便能改變學生對于朗誦課文的刻板印象，從而逐漸感受了朗誦的有趣性。布置作業時，教師可以請學生回家以后，借助家長的手機等設備，將自己的聲音錄下來，并請他們思考自己與優秀朗讀者之間的差距，以此來提升他們的朗讀能力。

此外，教師還可以請學生參與到豐富朗讀素材庫的過程中，請他們談談自己最喜歡的文章、臺詞等，并加以借鑒。教師甚至可以將“請學生找朗讀素材”作為對學生的獎勵，即哪位學生在學習中表現優秀，可以請他們選擇自己最喜歡的內容，然后帶領其他學生一起朗誦。這會形成良好的朗誦氛圍，對于學生學好朗讀是非常有幫助的。

結語

總之，學生朗讀能力的強化，離不開語文教師的科學指導，對此，教師不斷改進教學方式，以便能給予學生更為豐富的朗讀體驗，促使其獲得朗讀能力的不斷提升。此外，在培養學生朗讀能力過程中，教師還要做好與學生之間的相互配合。

參考文獻：

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