新課程背景下小學數學作業優化策略

梁建都

摘要：小學階段的學生，他們對于知識的學習還多停留于課堂上，這就導致他們對于知識的學習，缺少一些鞏固。在新課程背景下，對數學教師提出了新的要求，不僅要幫助學生學習知識，還要學會運用知識，所以，數學作業的重要性得到了更高重視。伴隨著新課程改革的不斷深化，如何將數學作業實現創新優化，幫助學生實現更加高效的學習，受到了越來越多教育者的關注。本文就作業對小學數學教學的意義和影響以及當前作業現狀作了分析和探索，并提出了相應的優化策略。

關鍵詞：小學數學? 作業? 優化策略

一、數學作業對小學數學教學的意義

新課程標準中指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。數學作業是數學課堂教學的延伸，起著溫故知新的積極作用，也是教師檢驗學生學習效果的一種方式。其意義主要表現在以下兩個方面：

（一）數學作業可提升學生對課堂學習內容的鞏固理解和記憶

由于數學課堂教學時間及各學生層次水平的限制，教師在短短40分鐘的課堂教學中，只能把一堂課中數學知識的重點、難點講解清楚，并給出一定量的課堂練習，而學生對剛學習的新知識也只是初步的認識、理解，且小學生的邏輯思維尚未完全形成，接受知識需要一個過程，通過完成一定量的作業，學生才能對課堂學習的內容加以消化、吸收，以至融會貫通，學生在解題過程中才能自己發現問題并想辦法解決問題，這樣既能培養學生的動腦能力，挖掘學生的潛能，增加學生的自信心，又能加深學生對知識的掌握、理解和記憶。

（二）數學作業可促進學生學習能力的提高

數學作業是學生掌握數學知識、形成學習數學的技能技巧、培養解決數學問題的能力、發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。學生通過做作業進行反復強化練習，從而使審題能力、分析能力、計算能力、邏輯思維能力得到不斷的提高，學生在運用知識分析問題、解決問題的過程中能形成學習數學的技能技巧。俗話說“看到不如做到，做到不如做得多。”通過做一定量的數學作業，還可以培養學生對待學習的責任感和認真負責、一絲不茍的精神，鍛煉學生克服困難的堅強意志，促進學生學習數學的愿望。

二、小學數學作業優化策略

（一）采用靈活的作業形式，激發學生的學習熱情

傳統的小學數學作業形式對學生缺乏吸引力，學生只是機械地完成作業，寫作業的熱情不高，創造性也難以真正發揮，這就使得數學作業的作用和效果大打折扣。基于此，小學數學教師在優化數學作業設計時，首先就要從作業的形式入手，采用更加靈活的作業形式，以增強數學作業對學生的吸引力，從而引導學生更加積極地完成作業，并成功激發學生的學習潛力，更有創造性地進行課后學習。

1.設計趣味性作業 激發學習的興趣?

興趣是最好的老師，然而在實際教學中，我發現現在作業以文字、算式形式出現居多，其形式單一的缺陷凸現，缺乏與學生生活實際的聯系，這就難怪習慣于形象思維的小學生會不喜歡做作業。而且，從多元智能的角度，反思我國的教育現狀，我們可能過于重視傳統教學特別是過分強調了言語―語言智力和邏輯―數理智力的培養，而忽視了學生的運動、音樂、人際關系、自我認識等多種智能的培養，使得學生其他方面的智能發展受到一定程度的抑制，其智能優勢難以充分展現。

2.設計層次化作業，注重提優補差實效

每名學生之間都存在一定的差距，無論是身心發展還是認知結構，這就要求教師在進行作業設計中，要根據學生的個體差異來進行分層次的作業布置，從而讓學生在自我知識水平上完成作業，獲得發展。通常，在作業設計時，教師可將班級學生分為三個層次，即上中下三個層次，上層學生群為基礎較好，解題能力較強的學生，作業設計多以拓展性問題為主;中層學生群則以基礎一般，解題能力尚待發展的學生為主，作業設計以解決簡單的實際問題為主;而下層學生則為基礎較差，解題能力不足，對問題分析存在困難的學生，在作業設計中，注重以基礎性問題為主，培養學生分析問題的能力。分層作業設計有利于照顧學生間的差距，在一定程度能激發學生的學習積極性，但在實施過程中，教師要注重將低一層的學生不斷引向高一層，讓學生在進步中發展。

3.設計開放性作業，實現應用創新?

一個開放性的作業設計，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生在實踐中完成對知識結構的創新，從而更好地運用數學知識解決生活問題。開放性的設計能夠幫助學生進行發散性思維的培養，當學生遇到難解的問題時，能夠在良好的思維活動中，實現對問題的有效化解。例如，在對“認識圖形”進行教學時，教師可以引導學生，對生活中的一些特殊圖形進行回憶，如扇子是什么形狀、汽車輪胎是什么形狀等等，使學生能夠運用開放性的思維，解決教師的提問。?

（二）采用多元化評價體系，增強作業的反饋功效

提供及時有效的教學反饋是作業的一大功能，它的反饋主要表現在兩方面。一方面，它能夠給予學生有效的信息反饋，不僅能幫助學生找出尚未消化的知識點，而且還能幫助學生了解自身的缺點和不足。另一方面，它能給予教師及時的信息反饋，讓教師明白哪些是學生學習中的難點，進一步針對學習難點進行講解和練習，成功幫助學生攻克學習難題。因此，小學數學教師在進行作業的優化設計時，也要注重通過采用多元化的作業評價體系，及時增強作業的反饋功效，讓小學數學教學更有針對性。在作業評價體系中，除了傳統的教師書面評價和口頭評價外，還可以增加家長監督和點評、學生自我評價以及小組互評等環節，用更加多元化的評價讓作業的反饋功效得以充分凸顯。在進行作業評價時，教師要注意，評價語言還是要以激勵為主，這樣會更能激發小學生的學習動力，增強小學生的學習自信。

在新課改背景下，小學數學教師不能只注重課堂教學形式的改革，也要注重作業設計的優化，以更能體現新課改的指導精神，也更能發揮作業的主要功效。在小學數學教學中，教師要擺脫傳統思維的限制，以新課改核心理念為基準來進行作業設計，讓作業精而活，從而提高教學效率，促進學生發展。