分析小學英語有效課堂活動的設計與組織

蔣禮明

隨著經濟全球化的發展，世界各國的聯系也越來越密切，從而英語教育也逐漸受到了大家的重視，英語的學習從小學就進行了開展，旨在更好地實現對學生的英語教育，提升整體學生的英語水平，所以，作為小學英語教師必須要在教學當中，結合小學生的發展特點，采取有針對性的教學方法，為學生的發展奠定良好的基礎。

一、小學英語有效課堂活動設計的重要意義

（一）調動起學生的學習興趣

可以說，在小學英語教學之中，教師所設計的課堂活動，更加符合學生的發展特點與學習需求，利于調動起學習英語的興趣，以便學生在英語知識的學習中有更高的積極性，為學生的高效英語學習提供保障。由于傳統的小學英語教學，教師習慣對學生進行知識的灌輸方式教學，以教師進行知識的講解為主。通過這種方式不僅忽略了學生在學習中的體會，還減少了教師與學生之間的有效互動，從而使學生對英語知識的學習逐漸失去興趣。小學英語教學中，有效課堂活動的組織，可激發起學生參與英語學習的興趣及參與動力，并且幫助學生在活動中獲得思維的發展，能夠使學生在教師的引導下，展開對問題的積極、自主的探究，進一步深化學生對相關英語知識的理解、掌握，從而實現學生的英語水平及學習能力的明顯提升。

（二）提高學生的自主學習能力

由于小學生具有活潑好動、注意力難以集中的性格特點，從而導致小學生在傳統的英語教學課堂中，很難做到對課堂知識內容的有效吸收和掌握，從而造成了學習效果的低下。課堂教學方式的轉變有效地解決了此類問題，在教學活動當中學生能夠更加積極地進行知識的學習，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍當中來進行探索，不僅提升了英語課堂氛圍的活躍性，還有效吸引了小學生的注意力，進而實現高效率的小學英語課堂教學。

（三）豐富教學模式，強化學生記憶

人的大腦是神經系統中最發達的部分，分為左右兩個半球。左半球在語言書寫計算以及思維理智判斷方面起到主導作用，右半球則主要負責記憶功能以及思想情感等方面的功能。教師可運用有效的課堂活動對學生大腦的右半球進行開發。依靠學生的左右腦的密切合作，來實現左右腦相互之間的互補，使學生的左右腦得到均衡協調的發展。這樣的教學模式有利于挖掘學生潛在能力，幫助學生強化記憶，并且提升語言組織能力。

（四）保證學生形成學習習慣

無意注意又叫作不隨意注意，在沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主的情況下對一定事物所產生的注意。學生在小學階段生理機制正處于發育期，心理機制不太成熟，上課時很難做到時刻保持百分之百的專注。但當教師根據學生的興趣開展課堂活動時，就可以有效地控制課堂教學，既能調節課堂氣氛又能把握好課堂節奏。促進學生保持無意注意，從而對課堂效率的提升有了保障。

二、小學英語有效課堂活動的設計與組織對策

（一）結合小學生的性格特征和年齡特點

由于小學生的認知能力和思維能力發展都不夠成熟，學生之間存在著較大的差異性，學生具有明顯的性格特征，所以，在有效課堂活動的設計中，要以小學生的思維能力和認知水平作為出發點，設計小學生更加易于接受的學習活動，以此來確保學生在活動之中獲得學習能力的提升、全面的發展。而且，教師要根據每一階段學生的實際英語水平，采取有針對性的教學方式，設計不同的教學活動。

（二）結合學習環境進行設計

在傳統的教學方式中，小學英語教學中，教師急于完成大量的教學任務，而忽視課堂氛圍的營造，這在間接之中影響了學生對英語知識的接受效果。所以，教師要在教學當中，通過對教學活動的設計，充分利用教室中的有效空間，為學生營造良好的學習氛圍。由于英語并不是我們的母語，從而導致很多的小學生無法真正掌握英語知識的運用方法和學習方法，教師可以通過活動組織來為學生營造相應的語言環境，從而提升教學成果。在教師空間的利用中，要注重對于不同感官的刺激，使學生在多重感官的體會中，對英語知識及其文化形成深刻的理解和感悟，以此來增強學生的實際英語學習效率，更利于教師自然而然地達到教學目的。

（三）根據學生的特點進行設計

在小學英語的教學當中，更加注重的是對學生交際意識和語言認知方面的培養，通過較為輕松的學習氛圍，讓學生感受英語知識的魅力，體會英語溝通的方式。而語言的學習是一門較為枯燥的課程，這就需要教師在教學當中，對學生進行良好教學情境的設計，來渲染課堂氛圍的同時，增添英語課堂趣味，從而實現學生的英語興趣及學習效果的提升。

比如，教師可以為學生精心挑選一些歌曲，來增強英語課堂活動的趣味性。歌曲本身會對人的心靈起到一定慰藉的作用，從而使學生能夠以更加輕松、自在的狀態進入到英語知識的學習中，以便學生身處愉悅的環境中去感受英語語言，幫助學生對所學英語知識加以鞏固，形成深刻記憶，進一步保障學生的實際英語學習效果。同時，教師還可以借助多媒體來進行英語的教學，播放相關的英文動畫視頻及音頻，創設出較為真實的語境，來加深學生對英語的理解。動畫一直都是小學生較為喜歡的，通過動畫來開展英語課堂活動，既能調動起全體學生的參與興趣，又有利于學生對英語產生喜愛之情。由此一來，對于英語課堂活動的高效組織，教師可以充分利用小學生愛玩的天性，以分組的形式來進行英語話劇表演，結合教材內容來開展貼近生活實際的話劇表演，讓學生參與其中，自行選擇所要扮演的角色。教師要為學生提供相應的場景選擇，像kitchen、school、park等等，讓學生結合自己的實際生活情境，嘗試表演話劇，去鍛煉學生的語言運用與表達能力，確保學生的英語水平及綜合能力得以發展。通過這種方式，可以加強英語與學生生活的密切聯系，還能強化學生的英語語用意識，對學生的英語素養與學習效率的提升具有很大幫助。

（四）通過游戲訓練學生英語能力

1. 唱一唱

音樂具有獨特的感染力，在教學過程中可以把學習英語帶入歌曲中，用娛樂的形式把枯燥、機械的操練變得有趣。例如，在學習“身體部位”類單詞時，教師可以教學生唱一些有關身體部位的英文歌曲，帶動學生一邊唱一邊用手觸摸身體的各個部位，多加練習深化記憶。由此學生所學到的單詞得到了鞏固。在教學過程中，根據實際情況教師可將“唱一唱”用于不同的教學環節，借此收獲不同的教學效果。將“唱”貫穿整個教學課程，從課前到課中再到課后進行不同階段的“熱身”“調節”“鞏固”。教師可以運用多種多樣的方式進行演唱，來提高學生對“唱一唱”這一環節的積極性。

2. 動一動

在小學英語游戲教學中，不僅可以訓練學生的發音，還能從其他感官對學生進行訓練。在這個過程中，學生使用的感官越多，活動參與的程度就越高，就越能讓學生產生深刻的活動體驗和有趣的記憶。通常情況下，小學生都喜歡運動、喜歡游戲，教師要投其所好，根據少年愛玩的天性，設計相應的教學內容。首先，教師要根據教學內容，選擇合適的教學題材，引出“動一動”的游戲;然后，帶領學生討論，根據教學內容，學生將要怎樣去動，如何去動，建立明確的目標，有助于活動的有序開展，從而保證學生抓住教學重點，加深對教學內容的記憶和理解。

例如：在與動作有關的單詞教學中，教師可以讓學生跟隨教師的指令練習動作。首先教師將學生排開，可以在過道，或者將椅子推到桌子下;然后教師給學生講解游戲規則，讓學生聽從教師的指令。教師可以通過不同的指令，訓練學生對動作單詞的記憶，幫助學生區分相反的動詞。比如，教師可以說：“Quite！ Listen to me carefully.”“Turn right！”“Put up your left hand.”“大家聽好，我說Push，大家就將雙手向前推;我說Pull，大家就將雙手向回收。Ok， Push！”

3. 演一演

教師可以把小學英語教材中的語言材料運用在日常生活中，讓學生以生活化的活動與表演結合起來。這樣既可以使知識得到有效運用從而進行鞏固，還可以使學生體會到語言與生活是不可分割的，通過“說一說”的課堂活動將英語大膽地說出來，培養學生的口語表達能力。利用這種教學方式，讓所學英語走進生活，學以致用。

4. 玩一玩

小學生普遍好玩，許多時候不需要引導，就能將知識與游戲結合在一起。教師可以利用學生這一特點，充分調動學生的積極性，對學生進行引導，讓“玩”成為形式，“學”成為內核。教師可以制作一些卡片，將學過的名詞寫在卡片上，如“Rabbit”等動物，“Leg”等身體部位，以擬人化的方式，讓學生扮演這些角色;然后，教師可以讓學生通過本節課的學習內容練習對話，結交更多的“新朋友”。教師可以給學生用示范的形式進行講解：“我這里還剩一張卡片，是Banana。好的，我就是Banana了。Bill（提問一名學生），what？蒺s your new name？ Elephant？ OK. Mr Elephant， what do you do on the weekend？”（相應教學內容）此外，像“高低聲”“碰地雷”“ bingo”等都是兒童喜愛的游戲，也能收到“寓教于樂”的效果。

5. 比一比

學生在小學階段的競爭意識比較突出，在日常的英語課堂進行比賽時，過程和結果總是扣人心弦。教師可以依據實際的教學模式和學生需要設計課堂活動，在課堂活動中舉行個人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等活動。比賽的內容和時間可以根據實際情況進行，也可以在某一階段進行。比賽的進行可以與各種課堂活動相結合，比如在“畫一畫”活動中比，比哪位同學畫得更美、說得更棒;在“演一演”活動中比，比哪位同學演得更好、說得更標準。在比賽活動過程中，教師要以公正、公平的態度對待每一位學生，在活動中教師既是組織者也是裁判者，還要為平時不夠勇敢的學生提供支持，調動他們勇于挑戰的積極性。并且教師也要對學生比賽過程中的表現積極給予“評價”，一句話、一個微笑、一次掌聲，這些精神上的鼓勵會讓學生激動不已，有時也可以給予一些物質上的獎勵來激勵學生，比如小紅花貼紙、五角星貼紙、小紅旗貼紙，還有各類卡通的小卡片以及巧克力糖果等都是孩子們喜歡的獎品。

6. 畫一畫

學生用手作畫，可以調動學生的創造力和想象力，取得較好的效果。這種“語言”并不局限于本節課的教學內容，其他諸如“色彩”“動物”“食物”“水果”等詞匯也紛紛加入其中。以畫一畫的動態思維，激發了學生的創造力和想象力。

三、總結

小學英語，作為當前學生學習英語的基礎且關鍵階段，對學生今后的學習起到了重要的影響。所以，教師要結合小學生的年齡特征和發展情況，進行課堂活動的精心設計與組織，以便調動起學生積極參與的欲望與興趣，促進課堂教學效率的有效提升。