初中數學有效閱讀策略研究

陳忠仕

閱讀是人們獲取信息和了解事物的主要途徑之一，對于學生來說，有效的閱讀會使自己更高效地完成作業，提升學習效率。語文、英語等學科需要大量的閱讀，同樣初中數學也不離開有效的閱讀。只有學生學會了閱讀題目才能理解這道數學題表達的含義，從而使思路更加清晰，解答過程也會有進一步地提高。初中數學是學生學好數學的關鍵時期，教師需要重視數學閱讀，正確引導學生學會閱讀題目，使他們能夠獨立完成數學的閱讀并進行解答。往往教師帶領著學生練習應用題時，學生的思路還是比較清晰和明確的;但是當學生獨立做題時，他們對這道題目無法理解或者做一半就進行不下去了，學好數學已經難在了第一步，這是因為學生沒有培養出閱讀的能力。所以在初中數學教學上閱讀是重要的，而且需要有效地進行閱讀，因此培養數學閱讀的能力非常重要。而在新時期的教學體制改革下，需要優化教學模式，重視初中數學閱讀的培養。

一、優化教學模式，提供閱讀機會

初中數學教師在教學上應該適當轉變自己的教學方式，以新思維看待現在的教學模式，不能只是一味地教，而應該做到學教結合，注重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。比如在教學《立方體的展開圖》時，在閱讀的基礎上，發揮學生的想象力，鍛煉學生的動手能力，培養他們的合作能力，通過小組、搶答的形式進行學習，通過動手操作掌握立方體和平面圖形的關系。教師應多和學生進行交流溝通，了解學生在學習和生活上的困難和問題，及時幫助他們有效解決，根據學生的實際情況調整自己的教學計劃和目標。教師應該主動做到和學生協調相統一。而且教師應該認識到數學閱讀的重要性，在講解概念和應用題的過程中，應該詳細分析和分解其中表達的意思，讓學生能夠有效做到理解，更大程度上參與到閱讀學習中;同時教師需要注意引導學生進行閱讀，能夠和學生共同探討問題。

教師要面對不同學生的學習情況有針對性地進行提問，從而補充學生回答的問題進行總結并告訴學生方法和技巧，對于接受能力強的學生進行表揚，對接受能力差的學生多加鼓勵，增強學生對數學閱讀的興趣。教師應該恰當地將數學閱讀帶到課堂和平時的練習中，為學生提供更多的閱讀機會，培養學生數學閱讀的能力。教師在課堂中下意識地帶領學生共同閱讀，分析不同閱讀的優勢，讓學生在教師的節奏下進行閱讀;而在練習中，教師應多關注學生閱讀的情況，及時發現他們閱讀的不足，提高學生的閱讀能力，使學生在有效的時間內完成閱讀。

二、加強對數學概念、公式的指導，掌握閱讀方法

在進行數學題目的練習時，不能籠統地采取瀏覽或快速閱讀的方法，這樣得出的結果是一知半解，不能有效分析題型。當然，初中學生對于數學題目不僅僅是難在字面的表達上，更多情況下是對概念和公式難以理解，不能靈活運用到各種題型中，所以采取了直接套用的方式。在遇到簡單的題目時，可以將其運用，但是面對有難度的題目或者另一種題型就沒有辦法解決，而大多數學生都是這樣的情況。所以教師需要正確引導和采取適當的方式進行教學，使學生對概念和公式能夠充分理解。比如在教學《黃金分割》時，通過閱讀課本內容后，以生活中的實際情況去解釋抽象的數學概念，可以讓學生分析課本和窗戶的長與寬的比，從而更貼切地理解概念和公式，然后認真閱讀，將知識和生活的實例結合起來，將數學形象化、生活化。

數學教師在教學過程中，應該向學生傳授閱讀方法和經驗，使學生更快地掌握閱讀的技巧。教師教導學生應該認真進行閱讀，全身心投入去閱讀題目。同時，針對不同的題型閱讀時間和程度也是不同的，應根據內容和情況進行淺讀或深讀，以便在考試時期合理利用時間。教師可以為學生進行示范或者以學生為例進行教學，使學生從中找到重點方法，并讓學生整理記錄方法且形成自己的閱讀方法，倡導學生之間互相交流溝通，共同提高。

三、幫助學生列出閱讀提綱，帶著問題閱讀

無論是小學生還是初中生，在學習時經常會發生注意力不集中、遇到問題時急躁的情況，不能在有效的閱讀時間內完成作業。針對這樣的問題教師應該及時找到解決的辦法，重視問題的產生，幫助學生克服這個困難。數學題邏輯思維特別強，多種題型有著必然的聯系，如果學生不認真閱讀做好分析，是不容易理解題目的內容和含義的;而且讓學生反復閱讀最終還是不清楚問題表達的意思，極大地影響了閱讀和做題的效率。在剛開始教師進行閱讀教學時，需要循序漸進，一部分一部分地去完成閱讀，教師需要提前做好相應的計劃，根據學生的實際情況展開教學，不可設計過難或者要求偏高的題目，以防學生遇到太難的題目無法完成而喪失信心。

教師應讓學生閱讀相應的部分而完成一系列的小問題，逐漸使學生進入狀態，找到適合自己的方法，最后使學生理解和掌握這一類題型。而在閱讀時，將問題帶到題目中去閱讀，在閱讀題目的同時理解問題表達的含義，需要得出什么樣的結果。這樣不僅能夠有效地閱讀題目，而且能夠合理地分析問題。比如在教學《有理數乘除運算技巧》時，這節課的乘法除法規則過多，如果不認真地分析很容易出現差錯。教師可以帶領學生帶著問題去閱讀題目和概念，對乘除法的規則、推廣及運算律加深印象。在練習過程中，由簡至難逐步練習，更進一步理解概念和公式，分解題目的問題進行有效閱讀。學生在課后再增強對知識點的記憶，充分吸收課堂中的知識內容，完成當前課堂的閱讀任務，提高自己的閱讀能力。

四、創設情境，引發閱讀興趣

數學中的閱讀對于初中生而言是枯燥乏味的，大多數學生只是為了完成閱讀而閱讀，他們機械地看完文字或者看到一半就進行解答。這樣的做法是不可取的，教師需要及時做出正確的引導，從思想上讓學生意識到這樣做的弊端，使學生有興趣地進行閱讀。所以面對初中生數學閱讀出現的各種情況，數學教師應該根據初中生的性格特點和心理活動，結合教材內容制定教學方式，以提高學生的閱讀能力為目的，用創設情境的方式引起學生的閱讀興趣，讓學生學會正確合理地進行閱讀。比如在教學這節《全等圖形》課程時，在閱讀前，教師帶來一沓圖片，通過不同卻類似的圖片讓學生表達他們的看法或提出問題。教師通過學生的回答進行總結而闡述觀點，由此引起正文，使學生通過閱讀全等圖形的概念和特征進行繪圖和分割，深入了解全等圖形的含義。

最后在課程內容結束的時候，教師可以讓學生舉例生活中的全等圖形，由學生相互評價探討，加深對這節課內容的印象。教師也可以創設一些難度適中的問題情境引發學生的閱讀興趣，這里需要注意的是，教師在問題情境的創設上，需要足夠具體和有針對性，了解學生的心理變化，清楚學生的學習情況和掌握知識的程度，引起學生的興趣并且能夠解答出來，增強學生的自信心，提升學生數學閱讀的興趣。

五、提升學生閱讀技巧

制定的閱讀方法不是針對所有的學科，各個學科的閱讀方法都有一定的差別，而數學閱讀自然也有它的關鍵方法。數學本身的特殊性和復雜性使得在問題閱讀上有它特殊的方法。有了閱讀技巧學生才會在閱讀上更加輕松，有目的和計劃地去閱讀，對學生學好數學有一定的幫助。

在面對應用題目時，教師可以采取適當合理的教學方式，首先整體進行閱讀，先了解問題的大致含義，使學生能用自己的語言表述問題說明的意思，從而使自己的思路清楚，清楚下一步的環節;其次要細讀，尤其面對數學題目字數較少的情況下，大多數學生可能片面地認為字數少會容易完成，其實不然，這樣的題型更需要正確分析每個關鍵字詞的含義。教師需要從中分析利弊，教導學生要認真閱讀，逐字逐句進行分析閱讀，了解每個字、詞存在的價值和意義，便于梳理之后的解題思路;再次進行精讀，細讀有了一定的思路后也不能松懈，查找自己沒有觀察到的問題，帶著問題對關鍵詞和數據進行認真分析，確定它們之間的聯系;最后手不離筆，在閱讀的同時，寫出題目中的關鍵點，還可以以繪圖的形式畫出來，初步進行計算，不要忘記將記錄的關鍵點聯系起來。

六、培養學生閱讀的習慣并及時反饋

數學閱讀的習慣是需要培養的，教師在平時的教學中，要注重引導學生進行閱讀，幫助學生學會閱讀，教導學生從思想上重視數學閱讀的優勢所在，使學生形成良好的閱讀習慣。有了良好的閱讀習慣，不僅在數學閱讀上會有所提高，還會對其他學科有一定的積極影響，促進學生的全面發展。

在閱讀的同時離不開實踐的過程。在初中課堂上，會看到有的學生的手出現在桌子下，整堂課上看不到拿筆，這種情況是教師最不愿看到的。所以教師應該讓學生在上課時拿著筆聽課，隨時進行演算或者勾畫重點內容，做好上課前的準備工作。在學習數學時，離不開相應的實踐過程，實踐環節要求學生進行動手操作，根據教學內容進行折紙、剪裁等活動進行數學知識的學習，通過體驗數學實操活動更加深入地理解數學問題和概念。在閱讀的基礎上實踐動手操作、思考問題，從而找到關鍵性的突破口。比如在教學《軸對稱與軸對稱圖形》時，學生可以自己剪一剪、裁一裁和折一折，通過自己動手操作學習軸對稱，最后由學生自己總結概念。

教師在學生閱讀的過程中，可以教導學生通過比較的方法分析知識的不同點，了解他們的聯系和差異。學生應該主動進行思考，這樣的學習會幫助自己更好地記憶知識點。教師在教學過程中不能僅憑自己教授的知識使學生能夠接受，而應該使學生學會提出問題，培養學生在閱讀中善于思考的能力，提問問題不應該只是教師需要做到的，學生對于不理解的知識點要及時表述自己的困惑。

教師教導學生解決在數學閱讀上遇到的困難，使學生能夠有一定程度的提高，而學生通常會在意自己努力的結果教師看不到或者沒有做出反應。所以，教師對于學生在數學閱讀上取得的成果應該及時鼓勵和表揚，給予學生反饋，肯定他們的成績。這樣的做法不僅可以使教師充分了解學生閱讀的情況，而且還可以提升學生閱讀的興趣。學生有了好的閱讀體驗后，能夠很快意識到數學閱讀的重要性，獨立完成數學問題的解答，從而增強學習數學的信心。

七、結束語

開展數學閱讀和培養數學閱讀能力不是一天兩天就可以完成的，它是在長期的練習和學習中形成的。無論是學生和教師，都需要付出一定的時間和努力才能夠取得相應的成績，都需要在平時的教學和學習中，時時對數學閱讀進行分析和總結，形成自己的一套方法和策略，并在實踐中靈活應用，逐步提高自己的教學能力和閱讀能力，進而提高數學成績。