談如何優化初中美術課堂教學

宋義江

素質教育理念明確指出，在教育工作中要積極提升學生各方面的能力，促進學生的全面發展。初中是培養學生審美能力、鑒賞能力的重要階段，初中美術教師要充分認識到自身的作用，明確自身工作的重要性，在實際工作中積極改進美術課堂教學，不斷提高美術課堂教學水平，保證學生能夠在美術課堂中可以加強對相關知識的學習，促進學生審美能力、鑒賞能力的提升，為學生未來的發展打下良好的基礎。本文在充分分析以往初中美術課堂教學中存在的問題的基礎上提出了幾點優化美術課堂教學的策略，以期能夠幫助初中美術教師更好地開展工作。

由于初中美術課堂中教授的相關知識并不參與中考考核，部分學校、教師、學生對美術課堂教學工作并不重視，導致美術教學計劃不完整，課堂教學工作一直無法滿足學生對美術知識的需要，學生在美術課程中難以豐富自身的知識體系，審美能力、鑒賞能力并沒有得到顯著的提升，對學生的發展不利。當前形勢下，部分初中美術教師逐漸認識到了自身工作的重要性，并積極對課堂教學工作進行改進。但是由于教學環境、教學理念、教學能力等因素的限制，初中美術課堂教學中仍舊存在著一些不足，美術課堂教學水平還有著較大的提升空間。這種情況下，有關人員應注意研究分析優化初中美術課堂教學的策略，以此為教師改進自身工作提供些許參考。

一、初中美術課堂教學工作中存在的問題

（一）初中學校對美術課堂教學的重視程度較低

受到應試思想的影響，我國初中階段教學工作對數學、語文等學科的關注度較高，學校往往會刻意忽視美術等課程的開展，對美術課堂教學的重視程度較低，課程設置較少，教學時間有限，對美術教學工作的開展造成了一些限制。而且由于學校對初中美術課堂教學工作的不重視，部分教師在實際工作中對自身的工作缺乏明確的認識，不能充分認識到自身工作的重要性，在美術課堂教學中存在著敷衍心理，教學質量得不到保證。此外，由于學校對美術教學的不重視，其對美術教學工作的投入有限，可以利用的教學資源較少，影響了教師正常開展工作。

（二）沒有注重學生主體地位

現階段，我國初中美術課堂教學中存在著沒有注重學生主體地位的情況，教師在教學工作中對自身所扮演的角色認識不夠充分，在教學過程中占據了絕對的主導地位，使得學生只是被動地接受美術知識的灌輸，學生的學習能力難以得到顯著的提升。教師在美術課堂教學中忽視學生的主體地位，會導致學生對美術教學喪失興趣，部分學生甚至會抵觸教學工作的開展，這在一定程度上加大了美術課堂教學的難度，造成了大量時間及精力的浪費。

（三）教學模式較為單一

教學模式較為單一是目前我國初中美術課堂教學工作中較為常見的問題，對教學工作的開展造成了一些負面的影響。部分美術教師在實際工作中教學理念較為陳舊，不能積極創新教學模式，多是采用單一教學模式開展工作，美術課堂教學對學生缺乏吸引力，學生不能積極參與到美術教學中來。現階段，初中美術教師多是采用單向知識灌輸模式開展工作，學生處于被動地位，學生難以在課堂教學中發揮自身的主觀能動性，美術課堂教學開展進度較慢、質量較差。此外，美術教師在工作中對信息技術的應用較少，不能借助信息技術革新教學模式，難以適應現階段的需求，不利于美術課堂教學水平的提升。

二、優化初中美術課堂教學工作的具體措施

（一）教師轉變自身教學觀念

新形勢下，初中美術教師應明確新課改工作的要求，積極轉變自身的教學理念，在幫助學生掌握美術知識的同時促進學生審美能力及鑒賞能力的提升。在實際工作中，教師應注意自身在教學工作中的引導者地位，加強對學生的引導，鼓勵學生加強對相關知識的學習。而且教師應注意學生在課堂教學中的主體地位，給予學生足夠的尊重，與學生進行高質量的溝通交流，詢問學生的感受及訴求，并依據學生的實際情況對教學工作進行調整，保證美術課堂教學工作的高質量開展。

（二）營造輕松、自由的課堂環境

在美術課堂教學中，教師應充分認識到教學環境對學生的影響，注意營造輕松、自由的課堂環境，幫助學生更好地學習美術知識。在實際工作中，教師應減少對學生的限制，鼓勵學生自主進行學習，確保學生的主觀能動性能夠得到充分地發揮，在幫助學生學習和掌握美術知識的同時促進學生審美能力及鑒賞能力的提升。在課堂教學中，教師可以應用合作學習模式，將學生合理地劃分為不同的學習小組，要求學生以小組形式開展學習，通過溝通討論來學習美術知識，保證美術課堂教學的效果。

（三）運用信息技術激發學生的學習興趣

新形勢下，初中美術教師應明確信息時代下面臨的挑戰，在工作中積極嘗試應用信息技術改進自身工作，以此提高美術課堂教學的水平。在實際工作中，教師應明確信息技術在美術課堂教學中的作用，通過多媒體來播放視頻、圖片，降低學生學習美術知識的難度，確保教學工作的高質量開展。

（四）針對學生的不同開展個性化教學

學生之間的差異是不可避免的，初中美術教師在實際工作中應正確看待不同學生之間存在的差異，并對教學工作進行適當的調整，依據學生的實際情況開展教學工作，提高教學工作的針對性。初中階段的學生由于以往的學習基礎不同、性格不同、生活環境不同，其對美術知識的掌握程度存在著明顯的差異，這種情況下，教師如不能針對學生的具體情況實施個性化教學，會進一步拉大學生之間的差異。因此，初中美術教師在課堂教學中應注意分析學生之間存在的差異，將學生劃分為不同的層級，對不同層級的學生設置不同的學習目標，采用不同的教學方案，確保所有學生均能夠通過學習提高自身的美術素養。

（五）精心設計課堂，提升學生學習興趣

在美術課堂教學中，教師應注意精心設計課堂，確保課堂教學的內容對學生有著足夠的吸引力，以此激發學生的學習熱情，確保學生能夠積極參與其中。在設計美術課堂時，教師應注意分析學生的學習情況及喜好，借助課外知識豐富教學的內容，拓展學生的視野，確保學生對美術課堂教學有著較高的期待。而且教師應注意課堂環節的合理設置，保證各個環節的有序銜接，并在課堂教學中設置問題，引導學生進行思考，以此提高學生在課堂教學中的獲得感和成就感，保證美術課堂教學工作的效果。

（六）將美術教學工作與學生生活相聯系

在美術教學中，初中美術教師應注意將課堂教學的內容與學生的實際生活進行聯系，幫助學生認識到美術知識與現實生活的關系，激發學生學習美術知識的積極性。在課堂教學中，教師應注意借助現實生活中的事物講解美術知識，降低學生理解美術知識的難度，幫助學生認識和感受到生活中事物所蘊含的美。例如，在講解《描繪我們的校園》一課時，教師可以帶領學生對校園進行觀察，并幫助學生掌握建筑物的透視規律，確保學生能夠運用透視的方法對校園進行描述。

（七）在美術教學工作中培養學生創新意識

要想提高美術課堂教學的水平，教師在教學過程中應注意培養學生的創新意識。在以往的美術教學中，教師僅僅是向學生講解美術知識，在教學過程中不能對學生的創新意識進行培養，不利于學生的全面發展。當前形勢下，美術教學受到了越來越高的關注，這種情況下，教師應轉變自身的觀念，在教學過程中減少對學生的限制，鼓勵學生在學習美術知識及繪畫技巧的同時積極嘗試進行創新。對于美術知識學習來講，基礎知識與創新意識是同樣重要的兩個方面，教師應注意給予學生足夠的鼓勵，發散學生的思維，鼓勵學生進行創新，確保學生的思路能夠得到開拓，促進學生自主能力、探究能力及應變創新能力的提升。

（八）設計實踐活動，提升學生審美能力

在優化初中美術課堂教學的過程中，教師應注意實踐活動的設計和開展，在工作中提升學生的審美能力。在開展課堂教學時，教師不能僅僅講解理論知識，還應注意對學生實踐能力的培養，為學生提供實踐途徑，鼓勵和引導學生進行實踐。在實際工作中，教師可以帶領學生到郊外寫生，并要求學生運用所選知識完成美術作品的創作，通過這種方式加深學生對美術知識的記憶和理解，提高學生的實踐能力。

（九）將我國優秀傳統因素融入其中

初中美術教師在實際工作中可以嘗試將優秀傳統因素融入到課堂教學中，以此提高美術課堂教學的水平。在課堂教學中，教師應注意對民族化因素、傳統化因素、中國化因素的應用，在講解美術知識及繪畫技巧的同時加強對學生思想觀念的影響，幫助學生樹立較強的文化自信。例如，在講解《洛神賦圖》相關知識時，教師應向學生講解早期傳統繪畫的藝術特征，并在此基礎上講解人物畫、山水畫相關知識，鼓勵學生在傳承和發揚傳統的基礎上進行創新，培養學生的創新意識，提高學生的創作水平。

結論：在以往的教學工作中，部分美術教師沒有充分認識到美術課堂教學的重要性，在教學工作中并沒有正確對待自身工作，而且在課堂教學過程中不能給予學生足夠的尊重，學生的主體地位被忽視，所使用的教學模式較為單一，美術課堂教學的水平較低，不利于學生審美能力及鑒賞能力的提升。針對這些問題，教師在實際工作中要積極轉變自身的教學理念，營造較為輕松、愉悅的教學氛圍，并通過信息技術、語言藝術、不同教學方式的應用提升美術教學工作的趣味性。在實際教學過程中，教師實施針對性教學，精心設計教學課件，將美術教學工作與學生的生活相聯系，積極開展實踐活動，并把我國優秀的傳統因素融入其中，切實提高美術課堂教學的水平，以此加強對學生的影響。