淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養措施

李玉忠

摘 要：在國家大力推行課程改革的教育背景下，教師對于學生的教育方式也響應國家號召不斷地進行科學有效的改革創新。初中階段是培養學生的自主學習能力、提高學生學習興趣的重要時期，這就需要教師采用更加科學合理的教學模式來培養學生的創新思維能力，如此才能讓學生之后的學習生活更加的順利。但是在現階段的教學過程中，對于學生的創新思維能力培養還存在著諸多問題，這些問題的存在極大地限制了初中數學教學效果的有效提升，為此就需要教師對現階段存在的主要問題進行全面深入的分析，從而運用科學有效的措施對其進行解決，最終全面提升學生的創新思維能力。文章將對初中數學教學中如何培養學生的創新思維能力進行梳理與解析。

關鍵詞：初中數學;教學;創新思維能力;培養

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0068-04

為了讓學生能夠得到更好更全面的素質培養，國家提出重要的課程改革，對教育與學習方式進行創新，力求教育事業獲得更好的發展，教師作為課程改革的主力軍，身上的責任不可謂不大。這就需要教師拋棄原有傳統的教學理念與教學方式，以國家課程改革為方向點，對教學方式進行鉆研與創新，用全新的教學方式，創建全新的課堂結構。通過對學生基本認知規律的全面分析，幫助學生將所學知識進行有效的鞏固，最終將學生的學習能力與解決問題的能力全面提升，提高初中數學教學的整體效果，從而讓學生在數學的學習過程不再感覺枯燥乏味，最終實現多元化教學。除此之外，教師對于學生創新思維能力培養的優化完善，可以推動學生將所學的知識進行充分有效的理解，從而創建更加完善的知識系統。但現階段的創新思維能力培養教學由于種種原因，還存在著諸多的問題，這些問題也是學生無法有效培養學生自主探究能力的限制因素。

一、 培養學生創新思維能力的意義

（一）提升學生的創新能力

數學學科自身的特性，決定了數學知識比較抽象，并具有極強的邏輯性。但初中生年紀尚小，思維邏輯能力尚不成熟，所以對于教師的數學知識講解只能夠進行簡單粗略的理解，對于一些數學知識的掌握也僅僅只局限于數學課本之中，很難有效的進行進一步的創新，對于后續數學知識的學習也不能形成有效的助力。為此就需要教師加強對于學生的創新思維能力培養，從而讓學生能夠在學習過程中進行獨立的思考，如此一來就能夠讓學生在對某一章節的數學知識進行學習時，也能夠將數學課本內其他的數學知識進行有效的聯系，并且還可以讓學生對其他學科也進行充分的聯想，即讓學生在對數學知識產生深刻認知的同時，也能夠有效幫助學生進行系統性的創新。

（二）促進學生全面發展

隨著課程改革的不斷深入，素質教育成為現今國家極為重視的教育目標，并且國家也推出了一系列的措施來推動基礎教育模式的改革與發展，最終實現學生的全面發展。初中階段是學生正式接受系統性教育的開端，也是幫助學生樹立學習興趣的關鍵時期，但是學生的創新思維能力還不完善，如此一來就會對學生的學習過程造成嚴重的影響，不利于學生的綜合性發展。為了有效解決這一問題，教師就需要通過相關數學知識與做題方式來全面提升學生的創新思維能力，進而推動學生綜合能力的有效提升，最終有效完成基礎教育改革的目標。

二、 初中數學教學中培養學生創新思維能力的具體措施

（一）通過定向思維為創新思維能力培養奠定基礎

在傳統的教學活動中，教師的教學重點僅僅是注重對正確答案探尋的定向思維培養，但是對于學生的創造力卻無法有效的提升。為此，教師要對定向思維與創新思維能力之間的關系有一個清晰的認知，最終實現兩者的協同發展。定向思維的重點是將問題之中的答案有效找出，這就需要對學生思維活動中的記憶功能給予足夠的重視，通過創新思維能力來加強對于問題的尋找，所以學生的思維靈活性與知識遷移十分重要。總體來說定向思維是培養創新思維能力的重要基礎，為此就需要加強對于學生定向思維的培養。

（二）利用一題多解提高學生的創新思維能力能力

教師在進行初中數學的教學過程中，要充分發揮一題多解的功能價值，這也是有效培養學生創新思維能力的重要方式，進而能有效提升學生的思維敏捷性與創造性。此外，一題多解這種模式是不具備固定唯一性的，所以教師在引導學生進行一題多解的過程中可以通過綜合溝通、知識串聯與縱橫發散等方式，讓學生實現舉一反三，從而對數學知識做到融匯貫通。與此同時，教師在對題目進行講解時，也可以將問題中的條件與結論進行適當的調整，以此來對學生的分析能力進行鍛煉，最終實現學生創新思維能力的全面提升。

（三）溝通知識的內在聯系，增強學生的思維廣度

在教學過程中，教師需要加強對于知識內在聯系的溝通，從而有效提升學生的思維廣度。初中數學的知識具備極強的交替性，這就需要教師對新舊知識之間的聯系給予足夠的重視，最終形成完善的知識網絡，從而加深學生對于數學知識的理解。例如在對“圓的面積”進行教學時，教師就可以利用實驗的方式來對圓的面積公式進行有效的講解。與此同時，教師可以充分引導學生是否可以利用已知圓形來對圓的面積公式進行有效的推廣。除此之外，教師還可以充分引導學生，如何利用近似圓形對圓的面積公式進行充分的推導，如此一來就能夠充分調動學生的熱情，發散其思維，提出自己的推導方式。

（四）激發學生的求知欲望，提升學生的創新思維能力

創新思維能力的障礙是思維的惰性，為了有效解決這一問題，就需要有效提升學生思維的積極性，這是培養創新思維能力的重要基礎。為此在教學過程中，教師需要調動學生的學習興趣與對知識的渴求，從而讓學生時刻保持著高昂的情緒進行數學知識的學習。教師可從經常性的運用“障礙性引入”“沖突性引入”“問題性引入”與“趣味性引入”等方式，來將學生的學習動機與求知欲充分的激發。如此一來學生在對數學知識進行學習的過程中，就能夠在解決知與不知的矛盾過程中，一環接一環的發現問題、思考問題與解決問題。

（五）開拓解題思路，提升學生的靈活創造思維

在對學生進行創新思維能力拓展的過程中，最為重要的一點就是要將學生原有的思維方式進行有效的轉變，從而使其能夠在多方位多角度進行問題的思考，最終將問題有效解決。學生在進行抽象的思維活動時，由于受到年齡的限制，往往不能夠有效的跳出現有的思維方式，影響對于新問題的有效解決。為此就需要教師幫助學生將解題思路不斷開拓，從而有效的提升學生的靈活創造思維，最終讓學生在不斷的訓練過程中提升其自身多角度與多方位的思維方式與能力。

（六）培養學生的逆向思維，提升學生的創新思維能力

創新思維能力的重要標志就是逆向思維。在進行逆向思維的培養過程中，要引導學生做到由此及彼、由表及里，通過不斷的思維訓練，從而讓學生的思維活動到達一定的深度。例如某些數學問題，雖然不是具體的工程問題，但是其題目特點卻與工程問題十分的相似，為此就可以運用工程問題的思路進行有效的解決。此外，在學生對多種解題思路進行探討的過程中，可引導學生使用數學轉化思想，拓寬解題思路，最終實現一題多解。例如，將多項式2+6x2之中增加單項式，從而使多項式變為完全平方式。這個問題的條件十分的開放，這就需要學生擁有逆向思維的能力。并且最終的結論也并不固定統一，為此就需要教師引導學生對自身思維進行合理發散，并最終得出多元化答案。除此之外，初中數學雖然有著極為繁多的題目，但不論是題型還是解題思路，都必然會有一定相似性，為此就需要教師充分引導學生對于不同題目間的相同點與不同點進行發現與總結，進而將學生的分析、比較與問題概括能力全面提升，之后再讓學生依靠習題訓練，對更加多樣化的解題思路進行拓展。

（七）基于深度學習，強化學生數學思維

教師的主要職責是讓學生能夠對學習方法進行有效的掌握，培養其創新思維能力，進而全身心的投入到學習之中。為了有效完成這一重要的教學目標，教師要通過直觀演示的教學方式，來確保學生能夠對相關數學知識進行有效的理解，以此來有效完成深度學習的任務，最終全面提升學生的思維水平與創新思考能力。除此之外，為了能夠更好地培養學生的創新思維能力，教師還需要以深度學習活動作為開端，從而讓學生能夠對學習活動進行全面反思，并在對相關問題進行全方位的思考與分析之后，提出有效解決措施。此外，教師還需將課堂主導位置交給學生，讓其擁有更多的自主探討空間，全面推動其學習的進程，使其在深度學習過程中，對自身的數學知識應用能力進行有效的鍛煉，并積累豐富的學習探究經驗。如此一來，學生就能夠通過對數學概念的有效運用，依靠精準的運算方式對不同知識點之間的聯系進行推理，最終培養創新思維能力。

三、 通過有效的教學模式，提升學生的創新思維能力

（一）運用信息化技術

數學由于其自身的特性，具備極強的邏輯性與抽象性。所以這也就導致學生在學習的過程中會感覺到比較吃力。為了能夠有效的解決這一問題，教師要通過科學有效的教學手段，為學生創建一個輕松愉快的學習氛圍，以此更好的拓展學生的思維能力與記憶力，并充分的調動學生的學習熱情，最終有效的培養其主觀能動性。而想要有效的完成這一教學目標，就需要教師將信息技術進行科學合理的運用，將晦澀難懂的數學教學內容轉化成視頻、圖片與音頻等多種形式，以此為學生提供一個具有視覺沖擊的數學課堂，從而更好的將學生的注意力全部集中，充分調動學生的求知欲，如此才能夠有效提升學生的創新思維能力。

（二）設置教學情境

教師在教學過程之中要創設一個教學情境，讓學生融入這個情境中，逐步引導學生利用數學思維方式去解決問題，并提升學生的邏輯推理能力。學生只有將所學的數學知識進行靈活運用，才會對所學知識的理解更加透徹。教師要充分利用數學與日常生活的密切聯系，進行情境的創建，這樣才能培養學生的數學思維，幫助學生在生活之中做好數學的有效運用。在這樣的情境教學中，學生也更樂于去探索學習，有助于創新思維能力的培養。

（三）在數學實踐中，培養學生的核心素養

教學的過程之中，不光需要教師不斷的努力，也需要學生逐步的提升自身的自主思考與學習能力。教師要增加學生在課堂上的實踐體驗機會，重視學生發現問題的意識培養，在不斷的教學過程中對學生的學習能力進行了解，之后再根據課程內容進行有效指導，提升學生的自主思考與學習的能力。在課前教師要引導學生做好預習，讓學生有充足的時間對將要學習的內容進行思考和分析，也對之前學習的知識進行鞏固，并發掘所要學習的主要問題，這樣學生在教師正式授課時才會高度集中注意力，思維能夠跟得上教師的步伐，保證教學質量。

（四）改進數學內容，與現實生活緊密聯系

教師在對學生進行數學教學時，要將日常生活的各種元素融入數學課堂教學之中。生活之中關于數學的知識有很多，教師一定要利用好這一關鍵點，以此來加深學生的理解，使學生能夠做到學以致用，并鼓勵學生多去生活中發掘問題，并用所學知識去解決問題。教師在教學過程之中可以引導學生去觀察生活中與數學文化相關聯的景象與事物。如此一來，才能充分調動學生的學習熱情，進而幫助學生進行積極的發現并提出問題，從而不斷的進行思考。

（五）運用數形結合思想的滲透，拓展學生思路

數形結合思想的本質就是依靠數與形之間的對應關系，從而完成其有效的轉換，最終對問題進行更加科學合理的解決。數學不是簡單的計算，其中包含眾多的內容，比如指數、函數與方程等，這些都是對數量關系與空間形式的有效科學研究。除此之外，眾多的數學問題也不是簡單的進行數字計算，而是對圖形之間關系的研究。而將數與形進行有效的結合，能夠使對數字的計算不再如傳統那樣枯燥無味，而是為其注入全新的活力，進而使圖形之間的關系更加的清晰明了，便于理解。所以教師在初中數學教學過程中將數形結合教學模式進行有效的運用，能夠使數學知識更加的簡單化與明確化，從而讓學生能夠輕松的對數學知識進行學習。除此之外，隨著學生不斷的深入學習，相對應的數學知識難度也在不斷增加，這就需要學生不斷提升自身分析問題與解決問題的能力。而通過對數形結合思想的合理運用，能夠將數學知識之中所蘊含的抽象內容轉化為更加直觀的圖形，從而有效拓展學生的學習思路，并確保其綜合能力有效提升。并且學生通過對學習難點的有效突破，也能夠樹立有效的學習自信心，最終獲得數學核心素養的穩步提升。

（六）運用微課，加強對學生的引導

學生在進行知識點梳理與習題訓練過程中，不可避免的會遇到自身無法解決或者難以理解的問題，但課堂時間是有限的，如此一來學生的解題能力培養就會受到極大的限制。為此，就需要教師加強對于微課的靈活運用，微課的主要特點是時間短，只著重對某一項數學題或者知識點進行詳細的講解，并將一些不是特別重要的過程進行簡化，從而提升了數學問題講解的效率。除此之外，微課也不會受到時間與空間的限制，從而使學生也能利用課余時間對數學知識進行有效的學習與研究，并且，學生在微課上學習遇到的疑難點，可以有針對性的在課上尋求教師進行解答。

四、 結語

初中數學教學行為的創新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進行的，在實際的教學之中教師要不斷的創新教學手段與教學內容，巧妙運用導學式教學法，以此來提升學生對于數學學習的熱情，并在有效的情景教學中幫助學生將所學知識做到活學活用。與此同時也要重視學生的自主學習能力培養。教師對于學生要保證多元化培養，以此增加學生學習的信心與熱情，使學生的創新思維能力得到有效提升。

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