小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的策略

陳月華

在素質(zhì)教育的時代背景下，游戲化教學(xué)成為小學(xué)各學(xué)科教師必須要掌握的一種高效的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重提高現(xiàn)有教學(xué)策略的趣味性，通過數(shù)學(xué)游戲來充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。但是，從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，部分教師仍然沒有掌握游戲化教學(xué)的有效策略，在開展教學(xué)活動的時候忽視了學(xué)生的主體地位，這導(dǎo)致很多學(xué)生始終游離在數(shù)學(xué)課堂之外。因此，本文主要從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展策略進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）開放性低

開放性程度低是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個主要問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候也應(yīng)該注重提高教學(xué)活動的開放性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候依然堅持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，這導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上依然無法融入到學(xué)習(xí)活動之中。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，很多時候都需要教師來進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，所以在開展教學(xué)活動的時候教師必須要著重提高整個教學(xué)實踐過程的開放性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂活動中。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教師依然存在著照本宣科的問題，整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)在形式與內(nèi)容上并沒有進(jìn)行有效地創(chuàng)新，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程趨于低效化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材，而是應(yīng)該從學(xué)生的實際生活中尋找教學(xué)靈感。開放性的教學(xué)過程能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不足

對教學(xué)知識應(yīng)用不足也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中存在的一個重要問題，這一問題的出現(xiàn)主要受制于教師的教學(xué)理念與教學(xué)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也隨之進(jìn)行調(diào)整，但是很多教師并沒有深入把握教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，在開展教學(xué)活動的時候依然按照傳統(tǒng)的知識理解進(jìn)行，這導(dǎo)致很多教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教材內(nèi)容的契合度并不高。尤其是在游戲化教學(xué)的過程中，要確保教學(xué)過程符合學(xué)生成長的實際需要，教師必須要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，分析學(xué)生成長的實際情況和學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。但是目前很多教師在開展教學(xué)活動的時候只是按照自己的思路來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并不會考慮學(xué)生對知識的理解和接受程度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后并不能夠熟練地對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，這與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求背道而馳。

（三）學(xué)生參與度低

在應(yīng)用數(shù)字游戲的教學(xué)過程中，很多教師都忽視了學(xué)生的課堂主體地位，這導(dǎo)致教師在構(gòu)建課堂教學(xué)活動的時候會忽視學(xué)生的課堂參與積極性，這對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高來說很難起到應(yīng)有的作用。小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在課堂學(xué)習(xí)的時候更需要接受教師的引導(dǎo)。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試思維制約了教師教學(xué)水平的提高，很多教師在開展教學(xué)活動的時候都忽視了師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計。在整個課堂教學(xué)過程中，很多教師只有通過課堂提問的方式才能與學(xué)生進(jìn)行互動，而且這種互動方式也是單向的，學(xué)生并不能將自己心里的疑惑表達(dá)出來，只是被動地回應(yīng)教師提出的問題，這并不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在素質(zhì)教育的時代進(jìn)程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位、開展“以人為本”的課堂教學(xué)活動是每一個學(xué)科教師都應(yīng)該掌握的先進(jìn)教學(xué)理念。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)過程中，很多教師并沒有將尊重學(xué)生的課堂主體地位落實下去，很多學(xué)生在課堂上依然游離于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，很多教師只是將數(shù)學(xué)游戲簡化成一個流程演示，很多學(xué)生并沒有親身參與的機(jī)會，自然也就無法真正融入到游戲化學(xué)習(xí)的課堂之中。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的有效策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)游戲

在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的時候，為了讓設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)該充分分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，并且從學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的實際內(nèi)容，這對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率來說有著重要的作用。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容能夠起到良好的教學(xué)效果，但是在具體落實的時候教師依然需要根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行不同的游戲安排。而且，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，游戲化教學(xué)的過程需要教師給予學(xué)生更多的自由時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是保障學(xué)生參與積極性的有效策略。

比如，教師在講解二年級上冊《方向與位置》這一課時的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地分辨“東南西北”四個方向，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來做一個“我能分辨方向”的小游戲。教師可以選擇講桌作為參照物，然后自身圍繞著課桌旋轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)到“東西南北”四個位置上的時候隨機(jī)停下，由學(xué)生來進(jìn)行搶答，準(zhǔn)確說出教師在課桌什么方向的學(xué)生就能夠成功為所在的小組獲得一分。在第一階段，教師可以讓學(xué)生來自由回答，每一個搶答正確的學(xué)生都可以加一分;從第二階段開始，教師可以抽取每一個小組中平時學(xué)習(xí)成績較差而且不愛回答問題的學(xué)生來進(jìn)行回答，如果學(xué)生答對則可以加兩分，這能夠很好地激發(fā)班級中每一個學(xué)生的參與積極性，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高來說也有著重要的作用。而且，班級中每一個學(xué)生對待數(shù)學(xué)游戲的態(tài)度并不一樣，很多學(xué)生害怕參與課堂活動，在面對數(shù)學(xué)游戲的時候也會心存畏懼。所以教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，這對學(xué)生的全面發(fā)展來說有著重要的作用。

（二）聯(lián)系生活內(nèi)容，游戲貼近實際

生活化教學(xué)是目前很多教師在開展教學(xué)活動的時候都會考慮的一種高效的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)過程中也能夠起到重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)接觸到的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，所以教師必須要從學(xué)生成長的實際生活中尋找教學(xué)素材，這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平的提高來說有著重要的作用。

比如，教師在講解二年級上冊《時、分、秒》的相關(guān)內(nèi)容的時候，因為這一章節(jié)的知識與學(xué)生的實際生活之間有著密切的聯(lián)系，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識。在學(xué)習(xí)《一分鐘能干什么》這一課時之前，教師需要先讓學(xué)生認(rèn)識到“一分鐘”的時間具體有多長。所以，教師可以先讓學(xué)生將目光集中到教室中掛著的時鐘上，讓學(xué)生盯著時鐘的秒針，當(dāng)秒針圍繞著時鐘轉(zhuǎn)過一圈以后，教師可以提醒學(xué)生：“一分鐘的時間已經(jīng)到了，利用這么短暫的一分鐘我們可以做些什么呢？”在這個時候?qū)W生會發(fā)揮自己的想象來說出一些能夠在一分鐘之內(nèi)完成的事情。在學(xué)生分享環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生來一次“一分鐘解題挑戰(zhàn)”。教師可以從課本上找到適合學(xué)生解決的一些題目，然后給學(xué)生計時一分鐘。計時結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生互相交換自己的答案，然后公布正確答案。在學(xué)生互相批改之后，教師可以統(tǒng)計班級中在一分鐘內(nèi)每一個同學(xué)完成的題目數(shù)量和正確率，并且選出本次的“解題小能手”。對于小學(xué)生來說，這種充滿競爭性和游戲性的教學(xué)過程更加具有吸引力，學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，這對學(xué)生的課堂積極性的激發(fā)有著重要的作用。

（三）靈活應(yīng)用游戲，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)

在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的時候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的積極作用，將數(shù)學(xué)游戲貫穿到課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高來說有著重要的作用。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容滲透到教學(xué)活動的各個過程中，從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始用游戲化的方式來吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這能夠?qū)竺娴慕虒W(xué)開展起到積極有效的作用。

比如，教師在講解三年級上冊《乘法》這一單元的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解乘法的概念，教師可以在大屏幕上展示出一個商店的價目表，然后由班級中任意一名學(xué)生來選擇要購買的物品及數(shù)量。在學(xué)生說出自己要購買的物品之后，教師可以先用之前學(xué)過的加法來將整個計算過程表示出來。這個時候很多學(xué)生會感覺將多個相同的數(shù)字加起來相對麻煩，所以教師可以提問學(xué)生：“哪位同學(xué)有更加簡便的方法？”在思考完這一問題以后，教師可以自然而然地引入乘法的概念和計算方法，這能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（四）豐富游戲形式，拓展課堂內(nèi)容

在落實游戲化教學(xué)的時候，很多教師對游戲化教學(xué)的理念與意義都進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，但是在實際的應(yīng)用過程中依然存在著較多的問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲輔助教學(xué)的過程存在著一定的操作難度，在應(yīng)用的過程中并不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。很多教師在應(yīng)用游戲教學(xué)模式的時候沒有選擇正確的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式又只注重知識的傳授與講解，這導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候依然十分吃力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該對游戲化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這對游戲化教學(xué)活動的開展起促進(jìn)作用。

比如，教師在講解五年級下冊《長方體》這一單元的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)清“長方體”的基本概念，教師可以讓學(xué)生一起來進(jìn)行“長方體”的折疊游戲。在學(xué)習(xí)《長方體》這一單元之前，學(xué)生并沒有在以往的學(xué)習(xí)過程中接觸到與空間幾何體有關(guān)的知識，所以在初次學(xué)習(xí)的時候必然會遇到理解方面的困難，這種困難會導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以教師在開展教學(xué)活動的時候可以通過游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生感受到空間幾何的學(xué)習(xí)樂趣，這能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如，在開展課堂教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備幾張硬卡紙，在講解完長方體的基本概念之后，教師可以讓學(xué)生用手中的硬卡紙和手工剪刀來進(jìn)行裁剪和折疊。要成功完成長方體的折疊，學(xué)生必須要在腦海中完成對長方體結(jié)構(gòu)的分析，并且通過較好的實踐能力將之還原出來，這能夠?qū)W(xué)生的空間想象力起到很好的鍛煉作用，也能夠為學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)過程中教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，同時掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，這對學(xué)生的全面發(fā)展來說有著重要的作用。在落實游戲化教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重分析每一個學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。