汽車單片機課程的改革與實踐

劉琰玲

摘 要：隨著汽車行業的發展，汽車制造中對單片機的應用也越來越廣泛。如果汽車制造業需要提高汽車的智能化和自動化，那么必將使用越來越多的單片機，單片機的類型和功能也會逐漸復雜，那么單片機的選用就變得尤為重要。汽車單片機這門課程的實踐性非常強，其中課程設計是教學中很重要的一環。本文參照國內外職業教育的經驗，結合汽車單片機課程特點，探討當前高職院校汽車單片機課程設計的實施步驟，其目的是為了培養具備高等職業技術能力的應用型人才。

關鍵詞：汽車單片機 課程改革 實踐應用

在汽車電控技術的飛速發展的背景下，汽車單片機課程已成為高等職業院校汽車專業的一門專業必修課。這是一門極其復雜且知識更新極快的課程，需要學生不斷的實踐，學生需要有較強的邏輯思維能力，但傳統教學方式單一，在對課程內容的理解上很多同學都較困難，對這門課程的興趣也逐漸減弱甚至喪失。如果要改進這些問題，就要對這門課程的教學內容進行優化，同時轉變教學理念，采用形式多樣的教學方式，使學生對這門課程產生興趣，理論教學和實踐教學二者缺一不可，在關注學生對基礎知識掌握程度時關注學生的動手實踐能力。本文總結了以往教學過程中的經驗，結合課程的特點，轉變教師和學生在課堂上的角色，將理論教學和實踐教學相結合，改變傳統教學方式，使教學方式更加豐富多樣，不斷提高學生自主學習的能力。

1 汽車單片機教學存在的問題

汽車單片機課程是高職院校汽車專業的一門專業必修課。這是一門極其復雜且知識更新極快的課程，所以很多教師都面臨著怎樣教好這門課程的一大難題。傳統的教學方式是教師利用教材進行課堂理論教學。教師先向學生講授電子基礎知識，然后是指令系統和C語言程序的編寫，最后才講單片機在汽車中的應用舉例。這種傳統的教學方法會使學生感到乏味枯燥，沒有真正的將知識吸收，更不會將知識運用到實踐中。另外，單片機技術發展迅速，多元化器件不斷出現和更新，企業自動化程度日益提高，但學校的教材和教學設備更新不及時，出現滯后的現象，無法達到培養應用化人才的目標。

目前汽車單片機課程的教學方式主要有兩種：一種是以理論教學為主、以實驗教學為輔，這種方式在很多本科院校教學中使用較多，傳統教學內容大致是硬件結構、指令系統、匯編程序設計、中斷系統、定時器/計數器、接口技術和車載網絡，因學習內容復雜且難以理解，有很多學生在學習硬件結構時就被各種引腳和地址空間分布等難住，從而喪失學習的興趣;另一種是以實踐為主，主要強調學生的實際動手能力，這種教學方式主要被高職學校教學時所采用，這種方式有個很大的缺點就是，不注重學生理論知識的培養，學生沒有強大的知識儲備，缺乏獨立思考的能力，只會簡單的運行現成的程序并直觀看到運行的效果，很難達到真正的學以致用。

2 教改總體思路

汽車單片機這門課程涉及到很多復雜抽象的知識點，對于學習理解能力稍差的學生來說，這無疑是學習這門課程的一大難題，基礎知識的儲備對學習汽車單片機這門課程非常重要。但現目前很多學生前期的基礎知識儲備不夠，對實踐環節也不夠重視。如果要改進這些問題，就要對這門課程的教學內容進行優化，同時轉變教學理念，采用形式多樣的教學方式，使學生對這門課程產生興趣，堅持將理論教學和實踐教學相結合，讓學生提高自身的實際應用能力。這一改革思路以學生就業的角度為重點，把夯實理論基礎和培養學生實踐能力做為立足點，改變對課程內容的選擇，傳統教學模式是以知識傳授為主，本次教改改革思路將打破這一傳統教學模式，把課程內容優化，以完成學習任務為主。教學活動中，學生可以合作完成一個完整的項目，每位學生會有相對應的一些學習任務，需要學生熟知相關理論知識，并進入到具體的項目過程中，為以后的職業發展做準備。課程內容將重點培養學生的職業技能，把完成學習任務作為課程中心點，理論知識的選取和教學項目的設計都要緊緊圍繞這個中心來進行。如果每個項目的學習都能按照這一方法來進行，能夠讓學生進行獨立思考，夯實理論基礎，提高學生動手實踐能力。只有培養學生的專業能力和實踐能力，才能讓同學們掌握汽車單片機的實際應用，達到真正的學以致用，提高專業素養。

3 教改內容設計

3.1 教學目標設計

教師要引領學生的發展，對學生學習進行指導，考慮到可能會影響教學活動的各個因素。《汽車單片機》因專業性較強，且涵蓋知識點頗多，所以在設計教學目標時要注重學生的專業技術能力、學習吸收能力、實踐應用能力。

3.2 教學項目設計

本文選擇單片機在汽車電子應用中的典型工作任務為教學載體，注重應用和實踐，以學生的自我認識能力、基礎知識掌握能力和實際動手能力為基礎，設計教學項目。課程任務的設計要遵循從簡單到復雜排列的規律，逐漸增加難度，然后將各組學生設計的方案填寫進項目設計中，這樣的方式學生即便是剛開始接觸這個專業也能輕易理解，每個小組都必須進行設計展示、實施設計方案和書寫實驗報告。

3.3 引導式的教學

教師給學生選定一個課題后，再引導學生學習和思考，這樣的教學方式被稱為引導式教學。教師真正影響著教育質量，加強對教師隊伍的建設，提高教師的教學水平在教育教學中至關重要。優秀的教師隊伍能夠積極地引導學生，單片機應用技術是汽車專業的基礎，本身涉及到的知識點多而復雜，教師如果能夠將學生轉變成課堂的主角，把教學內容分解，然后引導學生按照學習任務的要求，去尋找方法，進行針對化的學習，有助于學生將零散的知識整合起來，提高學生獨立解決思考和獨立解決問題的能力。

4 教學方法設計與實踐

4.1 教學環節設計

在教學改革中，要將教學方法由理論教學法轉變為行動導向教學法。這種方法以學生為主體，注重學生的動手實踐。另外，在教學過程中，要改變傳統的教學手段，豐富課堂教學內容。傳統教學中，很多教師在講解單片機的學習內容時需要花費大量時間，但單片機學習內容是相當抽象的，只憑教師的口頭講解學生很難理解，教學所取得的效果并不好，隨著多媒體教學的出現，教師應當學會利用多媒體課件，例如制作教學ppt來進行示范和講解，化抽象為具體，學生更容易理解，豐富多樣的教學方式也能提高學生的學習興趣。在實踐教學中，將教材作為參考，給學生配發教學相關的器材。可以設置師生共查共評環節，每位學生都可提出問題，先在同學間共同討論解決，遇無法解決的問題，和教師共同探討。在實踐教學過程中，學生們能夠邊學邊做，體驗到動手的樂趣，加深對課程的記憶理解，能夠更好掌握所學知識。

4.2 考核方式設計

目前大多數高校的考核方式都是以期末試題為主，用考試成績來判別學生對課程的掌握情況，這樣的考核方式往往不能涵蓋到每一個知識點，從而只能片面的評價學生。傳統的考核方式偏重理論，這樣注重結果缺少過程的考核，容易導致學生對知識點死記硬背，忽視對學生實踐能力的培養。但人才培養應注重應用型人才，學生才能更好的為職業發展做準備。因此改革考核方式勢在必行。本文針對汽車單片機課程提出了以下幾種考核方式：

（1）將傳統的期末考核改為邊學邊考，在教學過程中對學生進行考核，能及時了解學生對知識點的掌握情況和應用能力，教師也能對學生進行針對性的輔導。

（2）將考核形式多樣化，不再只注重理論知識的考核。將理論考核和實踐能力考核相結合，注重培養應用型人才。

（3）考核需要本著公平公正的理念，由電腦在試題系統中隨機抽選考試題目，這樣的方法更加科學合理，讓學生意識到考核不是死記硬背知識點就可以取得好成績，只有平時積累知識，不懈努力才能取得良好的考核成績。

5 結語

在汽車電控技術的飛速發展的背景下，汽車單片機課程已成為高等職業院校汽車專業的一門專業必修課。這是一門極其復雜且知識更新極快的課程，需要學生不斷的實踐，學生需要有較強的邏輯思維能力，但傳統教學方式單一，在對課程內容的理解上很多同學都較困難，對這門課程的興趣也逐漸減弱甚至喪失。如果要改進這些問題，就要對這門課程的教學內容進行優化，同時轉變教學理念，采用形式多樣的教學方式，既要注重理論教學，讓學生掌握基礎理論知識，又要注重實踐教學，提高學生的實際動手能力。汽車單片機課程的改革是一個漫長且復雜的過程，需要不斷的探尋和完善，教師在進行教學改革時，把教學內容從簡單到復雜逐漸深入，優化教學方式和考核方式，對學生進行引導，將理論教學和實踐教學相結合，有助于培養具備高等職業技術能力的應用型人才。

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