核心素養下初中數學“閱讀材料”的教學研究

黎琳俐

摘 要：新課改之后，數學閱讀教學得到高度重視。然而，因為數學閱讀材料在數學教材中占據很小比例，加上缺少明確目標和要求，不關聯升學考試，因此，一些教師沒有充分認識其作用和價值，對其有所忽視，從而影響數學核心素養的培養及數學教學成效。基于此，本文分析核心素養下初中數學閱讀材料教學策略，希望給廣大教師提供教學新思路。

關鍵詞：核心素養;初中數學;閱讀材料

引言

在數學學科中展開的閱讀學習活動被稱為數學閱讀，數學閱讀教學指指導并組織學生閱讀數學教材和材料，培養學生閱讀能力。數學閱讀的意義重大，不僅能夠發展學生數學語言，還能幫助學生掌握數學知識，融會貫通學生的數學研究意識和已有數學知識，培養學生數學思想與高尚品格。

一、初中數學教材中閱讀材料的價值

現階段，數學領域提高對閱讀材料的重視度，主要是其具有很高價值：第一，開發并利用閱讀材料，能夠促進學生求知欲望的產生，使其主動探索數學知識。這是因為閱讀材料可將學生問題意識激發出來，同時以生本理念為基礎，支持學生大膽探索，有利于將數學解題思路尋找出來。第二，閱讀資料有利于將學生數學應用意識培養出來。在閱讀材料引導下，學生可解決生活中的數學問題，使其解決問題能力和自主思維能力得到鍛煉，為學生良好價值觀和情感態度的培養提供支持和幫助。第三，閱讀材料有利于學生學習并掌握數學思想方法，從而將良好條件提供出來，以促進學生解決問題能力的提高。第四，閱讀材料的開發與利用能夠提高學生實操能力和想象力。部分閱讀材料能夠使學生的經驗與知識相結合，增強其真實體驗感，以更好的解決數學問題。第五，閱讀材料蘊含數學文化、數學史，可以發揮教書育人作用[1]。

二、核心素養下初中數學“閱讀材料”的教學對策

（一）發現閱讀材料中問題，構建抽象問題模型

教師以教材中閱讀材料為基礎，適當補充相關課外內容，使學生視野得以開拓，知識得到深化。這要求教師應用配套措施，幫助學生提高閱讀成效，如寫出閱讀體會、總結材料等。或者教師圍繞材料內容，舉辦手抄報比賽，并在班級中展示優秀作品，有利于學生之間的互助提升。學生學習閱讀材料時，必然從中發現一些問題，可以將抽象問題的模型構建出來。

比如，在學習《二次根式》這節課內容時，教師可以帶領學生閱讀材料：螞蟻和大象一樣重嗎？通過閱讀材料，學生可發現抽像化問題，即平方根，從而有效融合科學性與趣味性。在此過程中，學生注意力很快就被吸引過來，他們會不由自主思考二者的體重，并且聯系大與小的關系，同時產生疑問，這個結論怎么得出來的？之后建立這個問題模型，借助數學知識解決問題，開拓了學生視野，實現深入理解和內化知識目的[2]。

（二）把握閱讀材料中信息，提升想象力、推理力

直觀想象、邏輯推理能力均是數學素養的重要內容，借助閱讀數學資料，可以發揮規范學生數學語言作用，對強化學生邏輯性十分有利。閱讀材料中經常運用準確、簡練的數學語言，特別是一些數學專業術語、數學符號等，學生應該在閱讀中學習提取有價值信息，通過對閱讀材料中圖形、符號等特殊數學語言的思考，實現鍛煉邏輯思維目的。

比如，在學習《圖形與坐標》這節課內容中，學生可以利用特殊“閱讀材料”進一步學習。在學生分析圖形和坐標過程中，能夠鍛煉其使用圖像語言，有利于促進圖像語言和數字語言的互相轉化，充分鍛煉學生語言互譯能力，并且促進推理能力、想象力的不斷提升[3]。

（三）結合閱讀材料和實踐，練習運算和數據分析

對于初中數學教師而言，數學教學的重要工具之一就是閱讀材料，有利于促進學生數學運用能力的提升。教師以閱讀材料為基礎，設置一些實踐性活動，鍛煉學生實際操作能力、運算能力、分析能力。

以學習《相似圖形的特征》這節課內容為例，教師可借助閱讀材料黃金分割，為學生設置一些實踐性活動，比如教師讓學生找到線段的黃金分割，以培養學生理解和動手能力。或者教師組織學生畫直角三角形，然后找到黃金分割點，教師給予學生必要指導和幫助，有利于學生圓滿完成任務。在學生掌握黃金分割的知識后，教師可以讓學生利用這個知識點，畫一個正五角星，并體會五角星的莊嚴雄健美。通過這樣的教學方式，學生運算能力、分析能力、實操能力得到大幅度提升，強化學生自信心，提高學生學習數學積極性，有利于幫助教師完成教育教學目標。

（四）挖掘閱讀材料的數學史，發揮教育作用

新課改之后，數學課堂更加注重滲透和應用數學史，華師大版初中數學教材中部分閱讀材料實際是數學史，教師可將閱讀材料的特征抓住，使數學史的教育作用充分發揮出來，通過潛移默化熏陶學生，促進其數學素養的提升。

比如，在講解《圓中的計算問題》這節課內容時，教師可以結合閱讀材料古希臘人對大地的測量，引出圓周率概念。與此同時，借助多媒體講述中國古代數學家祖沖之、劉徽等與圓周率之間的發展史，讓學生對其中的辯證關系進行了解，有利于促進學生素數學素養的提升，培養學生民族感、自豪感，培養探索科學的精神，與此同時，還能鍛煉學生想象能力、創新能力，開拓學生思路，使其從多個角度出發，深入理解數學概念和數學思想[4]。

再如，學習《簡單的隨機抽樣》這節課內容時，教師通過引導學生閱讀材料空氣污染指數，讓學生對周圍環境的情況有所了解，使其充分認識保護環境重要性，培養學生環保意識，并引導學生付諸于實踐中，能夠很好的發揮教書育人作用。

結束語

總而言之，初中數學教師有必要在核心素養基礎上，科學合理應用閱讀材料開展教學工作，促進學生學習積極性和熱情的提高，使數學課堂的內容豐富多樣，并且培養學生愛國主義精神，幫助其樹立正確三觀，實現學生全面健康發展教育教學目標。

參考文獻：

[1]黃安偉. 基于閱讀材料視角下初中數學核心素養培養的思考[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（19）：106.

[2]方勝. 讓知識分享成為數學課堂的常態——初中數學"閱讀材料"的有效應用[J]. 文化創新比較研究，2017，1（27）：57-58.

[3]袁麗華. 初中數學閱讀材料的開發與應用[J]. 教師博覽（科研版），2017，7（2）：59-60.

[4]萬濤. 數學新題型"閱讀材料題"分類探析[J]. 理科考試研究（高中版），2020，27（11）：19-22.00820CFD-9CF4-49B1-B4B1-0E1AAAB3B9EF