親近繪本，樂享童年

向婷婷

摘 要：繪本不等同于“有畫的書”，它是由生動有趣的語言和豐富多彩的圖畫科學搭配所構成的兒童閱讀作品，用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文并茂的，所以被稱為有故事的圖畫書。圖文結合的閱讀內容是低年級學生閱讀中必不可少的關鍵環節。

關鍵詞：小學;繪本閱讀;語文教學

作為一名小學語文教師，作為兩個孩子的母親，我常常和孩子們一起為各種各樣的繪本歡呼雀躍，那是怎樣的盛宴啊：色彩斑斕的圖畫、生動有趣的語言、充滿魅力的想象、撲面而來的愛意……和孩子們一起暢游于繪本的世界，在繪本中一點一滴地尋找那些愛的細節，感悟人生的獨特與美好，我樂此不疲。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“要想讓學生在學習的過程中變得更加聰明，不是通過補課的途徑，更不是通過無限增加課后作業的途徑，而是通過大量閱讀實現。”而我在平時的教學中則發現，小學生，尤其是低年級學生雖然活潑好動，識字量不多，但對于圖文并茂的繪本，卻是格外的喜歡。繪本不等同于“有畫的書”，它是由生動有趣的語言和豐富多彩的的圖畫科學搭配所構成的兒童閱讀作品，用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文并茂的，所以被稱為“有故事的圖畫書”。圖文結合的閱讀內容是低年級學生閱讀中必不可少的關鍵環節。

怎樣才能讓圖文結合的閱讀形式發揮出真正的價值，讓學生在快樂閱讀的同時學到知識？本人對此提出以下幾點建議：

一、慧眼識珠巧選擇

（一）注意年齡階段

嬰幼兒及學前兒童注意力難以持久，理解能力有限，可以選擇情節簡單，內容淺顯或者適合動手的一些繪本;而進入小學階段的孩子會更期待圖文并茂且有較長文字故事的圖書。我們切記不要急功近利，要循序漸進，逐步拓寬孩子閱讀的種類，加深閱讀的層次。

（二）注意個性特征

每個孩子都是獨一無二的，個性不一樣，愛好就不相同。俗話說得好，興趣是最好的老師，以孩子的興趣為先導，當孩子興趣加強，才會重復閱讀行為，從繪本中獲得持續的滿足和愉悅，這樣就讓孩子能養成喜歡看書的習慣，使孩子品嘗閱讀的樂趣，而不是填鴨式的一股腦拋給孩子一堆自己覺得孩子應該要看的書。

二、親子閱讀建深情

畢淑敏曾說：“讓孩子愛上閱讀，必將成為你這一生最劃算的教育投資。”越來越多的爸爸媽媽都意識到親子閱讀的重要性，但是怎么共讀、怎么互動、怎么通過繪本講讀讓孩子愛上閱讀，依然是家長們共同的困擾。我在家與孩子通常是這樣做的：

（一）大聲朗讀

在繪本閱讀中，我的語調請盡量抑揚頓挫，語言則情感豐富。當動人的語言連接孩子的耳朵和心靈，不僅使他們的語言感受、理解能力增強，還能成為連接父母和孩子之間最親密的紐帶。

（二）盡情表演

繪本閱讀不僅要讀，更要表演。親子共讀時，遇到好玩的情節，我通常和孩子秒變“戲精”，共同用口頭語言、肢體語言和面部表情進行聲情并茂的演繹。這樣的方式需要家長放下“矜持”，回歸童心，盡情享受繪本的世界。在我的熱情帶動下，孩子也會更加樂此不疲地閱讀。

三、精心拓展促成長

閱讀的開始并非真正的代表著故事的開始，閱讀的結束也并非代表著故事的結束。圖文結合的閱讀內容會讓低年級的學生更感興趣。可通過以下幾方面進行拓展：

（一）猜一猜。當學生們閱讀完繪本還感覺意猶未盡的時候，老師可以引導學生對故事展開想象，讓學生描繪出更多精彩的內容。如繪本《我的幸運一天》，里面的小豬本來要被狐貍吃掉，結果卻運用自己的聰明才智讓狐貍給他洗澡、做飯和按摩。教學伊始，可以讓學生看圖猜測，這是誰的幸運一天？起初大部分學生都認為會是狐貍的幸運一天，結果震驚于小豬的大逆襲，于是又可以讓他們盡情想象，如果你是那只小豬，你會坐以待斃嗎？你會怎樣解救自己呢？

（二）畫一畫。在學生閱讀完繪本以后，學生可以根據自己喜歡的故事情節繪畫，學生還可以在自己的繪畫下面寫上自己想到的故事，編制成自己的繪本。這一點，我在教學繪本《跟屁蟲》時有著很深的體會。二胎時代來臨，家中的孩子們也告別了單身的節奏，弟弟妹妹總會模仿哥哥姐姐們的一些行為，是典型的跟屁蟲。所以學生們深有體會，紛紛開始讓他們家中的跟屁蟲也躍然紙上。

（三）大膽改編和創作。繪本細節豐富，令人浮想聯翩，特別容易激發孩子的想象力，發展幼兒的發散性思維和創造性，我們可以進行“猜想創編式”閱讀。如《小真的長頭發》可以讓學生想象，小真還可以利用她的長頭發干嘛呢？她的長頭發會給她的生活帶來一些不好的影響嗎？在向孩子提問的過程中可以引導孩子聯系生活，讓他們進行角色體驗，邀請孩子一起思考。從而引領學生走向童真心泉，真正走進繁花盛開的閱讀世界。

四、讀寫結合潤心田

葉圣陶先生說過：“語文教學的根本在于聽說讀寫。”依托繪本閱讀，可以培養學生寫話能力，我在指導寫話的過程中，主要采取的方法有：

（一）借助圖文，描述故事

根據圖畫，結合簡練的語言，把故事通過自己的語言重新描述下來，就像看了一本書，把故事講下來一樣。久而久之，孩子的表達能力一定會有所提升。

（二）聚焦主題，看圖寫話

學生對繪本圖畫的喜愛，是愿意表達的情感基礎。如何指導看圖寫話？天馬行空，任意表達也不失為一種策略。但是，如果圍繞主題，讓學生細觀畫面，下筆表達的話，應該就會有“中心鮮明，主題突出”的效果。

（三）細細品味，訴說感受

學習是需要感悟的，閱讀更是如此。繪本不只是看圖講述，有的繪本圖文結合，文字優美，真情流露，特別富有教育意義，能陶冶學生情操，滋養學生心靈。《蘋果樹》就是這樣的好繪本。《蘋果樹》又稱《愛心樹》，講述了一棵蘋果樹為了滿足一個男孩的愿望，奉獻出自己的果實、枝葉、樹干以及全部，而男孩卻不知滿足和回報。通過閱讀繪本，孩子們想到了自己的親人對他們無私的付出，想到了自己的生命中也有這樣的一棵愛心樹，紛紛向父母吐露感激之情。

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。我們應該感謝，在最美好的童年時代，有這些美麗的繪本陪伴。這些時光，是歲月滔滔流水中足以安靜駐足的風景。通過共讀，我們一起看見美，聽見成長的樂章。愿孩子們都能親近繪本，樂享童年。

參考文獻：

[1]彭懿.世界圖畫書閱讀與經典.接力出版社出版.

[2]張明紅，王雯.蒙氏閱讀.湖北美術出版社出版.