淺談如何在音樂課堂中進行學習興趣的培養

倪蕓

興趣會讓人們心無旁騖地積極思維，學會主動解決困難，讓學習變成一種享受。怎樣讓興趣留存在學生心中，保持新鮮感，是每一位音樂教師在音樂課堂教學中應該探究的重要問題。為了激發學生的學習興趣，筆者在音樂課堂教學中合理選用生動有趣而又新穎的教學方法，營造輕松的音樂課堂氛圍，以提高學生的學習興致。

一、游戲滲入，培養興趣

小學生的學情特點是活潑好動，對生活中的新鮮事物充滿好奇心，還特別喜歡做游戲。因為游戲可以讓他們完全放松自己，釋放自己的天性，在快樂中學有所得。根據這一特點，筆者將音樂與游戲合理地創編在一起，讓學生在小游戲中，放松自己的心情，進而釋放對音樂的學習興趣。

例如，筆者引導學生玩“小猴爬樹”的游戲，在玩的過程中對他們進行音樂操作技能的訓練，使他們在玩中學。學生在輕輕松松的唱跳玩樂中直接地、自主地有了趣味性的音樂體驗。課堂教學中，筆者還將樂理知識口語化，比如為八分休止符起名叫“豆芽菜”，把八分音符叫做“閃電”，并將它們編成有趣的童話故事。如此，賦予抽象、艱澀難懂的音樂符號語言以有趣、可愛的名稱，將悅耳的樂曲等多種音樂知識以簡單的認知形式簡述給學生。他們對于音樂知識的吸收更快，也記得更牢了。

二、聲音引趣，提高興趣

孩童對于外界存在的各種各樣的音色體驗是從一出生就有的。他們的耳朵能捕捉各種各樣的音色，并在這個過程中漸漸地對音樂有了興趣。找尋生活中的音響是學生初學音樂的主要具體內容之一，譬如我們的腳步聲、風聲、雨聲、樹葉的沙沙聲、動物的叫聲，等等。學生會意識到音樂與人的生活是緊緊聯系在一起的。因此教學中，教師應進一步加強音樂與生活的聯系，增強學生對聲音的感知，積極帶領他們在課堂中體驗樂曲的音色、結構等，從而提高他們的學習興趣。

三、引導表演，增強興趣

表演與音樂密不可分，表演不僅能啟發感情亦能表現感情。因而，筆者會不失時機地與學生一起依據歌曲具體內容設計一些有利于記憶歌曲及抒發感情的手勢來配合樂曲演奏。音樂的靜聽和肢體的動作讓學生有了極大的參與感、體驗感。在這一過程中，筆者進一步引導學生依據所學具體內容展開即興表演。這是提升學生創編能力的契機，他們也因此輕松松松地記住了旋律，更有興趣學習下去。例如，在教學人教版一年級下冊“多快樂呀多幸福”這一節課中，筆者先播放西藏圖片，引出藏族并介紹其風俗文化。學生深深陶醉在西藏的自然風景和民俗之中。接著，筆者告訴學生藏族人民能歌善舞，并讓他們欣賞藏族人民獨具特色的跳舞視頻。在聲、色、畫的共同刺激下，學生更對接下來的表演學習充滿期待，也為后面的歌舞學習提供了具象的模仿范本。此時，筆者趁熱打鐵教授學生藏族舞的基本動作。學生的興趣越來越濃，不由自主地集中了注意力，紛紛踴躍參與其中。他們不僅學習了基本的舞蹈動作，更從視頻中得到啟發，模仿表演者的微妙表情，將自己對歌曲的理解融入基本動作的學習之中。這節課真正體現了“樂學”的理念，在教學表演的過程中讓興趣時刻引領學生，更為學習后面的唱歌和表演奠定基礎。

四、創設情境，激發興趣

教師要適時、合理地利用豐富多彩的多媒體信息技術，讓音樂課堂充滿氛圍感。如音響、光、影等多種環境因素，有助于讓音樂教學過程變得有聲有色、妙趣橫生。比如，在教學《小青蛙》時，筆者使用了多媒體輔助音樂課堂。本首樂曲旋律、節奏、力度不斷變化，因此筆者在視頻上也展示了不斷變化的月下之景：小青蛙自在地玩耍、專心致志地捕捉害蟲、于荷葉上開心跳躍;小青蛙直面狂亂的暴風雨;風雨過后，在“喔喔”的雞鳴聲中太陽出現了，青蛙們繼續在江面上勞動，小鳥在枝頭歌唱。這些多媒體技術與音樂課堂相輔相成，將學生的好奇之心激發，將他們帶入美好的生活場景之中，并讓他們自發參與其中，樂于參與其中。多媒體輔助教學使小學音樂課堂輕巧而不枯燥，簡練而不松散，為學生提供了一種帶動他們自身主動、積極學習的熱情，極大地改善了整個教學環境，提高了課堂效率。

五、師生互動，點燃興趣

以往的教學活動常常是填鴨式教學，實際上就是讓學習者機械、枯燥地記憶，毫無目的地模仿教師。這樣的課堂教學完全忽視了學習者的主體作用及他們的情感表達，甚至嚴重阻礙了學習者思維個性化及行為個性化的發展。學生沒有學習自主性，就沒辦法專心專注。事實上，教師的教學和學生的學習過程不僅是雙方思維碰撞的過程，也是雙方情感的融匯和貫通。因此，創建一個和諧輕松的互動型音樂課堂是引領學生個性化思維發展、激發學生學習潛能的重要方式。對教師而言，意味著課堂教學中應尊重個體差異，關注學習者學習的全過程，迎合他們的個性化需求，師生共同體驗學習的快樂。這樣才能生成輕松有趣的課堂，點燃學生學習興趣，使之愛上音樂課堂。

六、科學評價，延續興趣

音樂課上，教師應注重每一堂課學生的學習狀況，切忌用枯燥的方式去簡單評判學生學習情況的優劣高下。因此每一堂課教師需要根據本節課學生對于課程內容的掌握情況結合自評、他評、教師評價等不同方式展開合理具體的評價。比如，給學生貼上代表優秀、進步的榮譽貼紙，或者用印章來記錄學習的認真程度。學期考核時，達到一定分值的學生可以“免考”，或者獎勵他們玩游戲的機會，也可以分發小獎品。小小的印章、貼紙是他們的榮譽，也是興趣的累積。教師鼓勵他們展開自評、他評，讓他們發現他人以及自己的“閃光點”，用賞識的眼光去看待別人，知曉自己的價值，互相學習，揚長避短，促使每一個學生均變成閃閃發光的“金子”。總之，只有用學生樂于接受的方式，才能最大程度刺激他們的學習興趣。

興趣并非天生的，關鍵在于培養。教師在日常備課和教學當中應該以激發學生的學習興趣作為重點，用多種手段創設情境，培養學生的音樂興趣，從而讓學生在輕松歡快的氛圍中順利甚至更好地完成音樂課堂教學的目標，真正落實藝術教育目的。

（作者單位：福建省福清市融西小學? ? 本專輯責任編輯：蘇少偉）