巧借信息技術打造小學音樂高效課堂

陳簫

隨著信息技術時代的到來，小學音樂教學也需要順應教學發(fā)展的需求。教師要及時改變教學觀念，打造適合學生成長的高效高質的音樂課堂。基于此，本文將結合信息技術在小學音樂教學中的優(yōu)勢分析，從融入豐富素材、搭建教學情境、優(yōu)化教學方式、分層教學指導視角，具體闡述巧借信息技術打造小學音樂高效課堂的策略。

一、信息技術在小學音樂教學中的優(yōu)勢

1. 素材豐富，有助于興趣激發(fā)。

眾所周知，小學音樂教學中，興趣對學生的學習有重要的意義。音樂教材大多是簡單符號和文字的圖文結合，這對于小學階段的學生而言，會比較枯燥。而結合信息技術開展教學指導，教師可以將網(wǎng)絡中豐富的素材融入課堂教學中，以音、圖、視頻相結合的直觀方式，給予學生視覺與聽覺的刺激。學生在豐富素材的吸引之下，學習興趣得到激發(fā)，在此基礎上教師再開展教學活動就顯得輕松很多。

2. 內容突出，有助于氛圍營造。

小學音樂教學中不僅有唱歌、欣賞、舞蹈等素材，還可以與其他學科有序地融合起來，讓學生在教師營造的突出內容指導下，充分感受音樂的魅力。教師可以結合教學的主題，選擇有助于學生分析理解的信息技術素材，并主動為學生搭建適合成長的學習氛圍。當學生沉浸于教師營造的學習情境之后，原本內向、不善于學習的學生也會在濃厚的學習氛圍感染下開始主動學習并探索音樂知識的真諦。

3. 方式多樣，有助于精彩呈現(xiàn)。

小學生的年齡較小，他們的視野相對有限，因此，對很多音樂形式的理解不夠到位，在學習新知的時候，容易產(chǎn)生畏難情緒，學習的積極性也不高。而借助信息技術資源，采用希沃白板、錄播引導等多種方式，可以為學生學習提供更豐富生動的資源。一方面教師可搜集大量的資源，在教學中逐一呈現(xiàn)給學生;另一方面，主動探索適合學生成長的教學模式，帶領學生一同思考音樂背后的意義。通過這樣的途徑，采用多種形式呈現(xiàn)出音樂知識，可以開拓學生的視野，增長學生的見識。

4. 突破限制，有助于個性引導。

在成長的過程中，不同的學生顯現(xiàn)的特質不同。傳統(tǒng)教學大多采取線下教學，教師結合學生個體情況分析，展開指導。這樣的教學模式，雖然能夠讓學生掌握部分音樂知識，但對于基礎薄弱的學生來說無疑是挑戰(zhàn);而在音樂教學中融入信息技術之后，可以改變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，給予學生更多個性化的引導。教師可以結合每一名學生的情況，找到適合學生成長的個性化學習資源，使之在教師結合信息技術推送的精準化學習資源中逐步提高音樂素養(yǎng)。

二、巧借信息技術打造小學音樂高效課堂的策略

1. 融入豐富素材，鼓勵學生自主探究。

小學音樂教學中，教師需要讓學生在豐富的學習素材中自主學習探索，繼而逐步提高其音樂素養(yǎng)。因此，在組織學生參與課堂探究時，教師要主動尋找適合學生成長的教學引導方式，并能夠以評價、比較的觀念尋找適合學生成長的信息技術資源，從而在帶領學生自主分析、思考中，充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，打造適合學生成長的高效音樂課堂。

例如，在講解蒙古族民歌《草原就是我的家》的時候，教師可以用信息技術融入豐富的少數(shù)民族素材，吸引學生對感興趣的素材進行自主探究。同時，教師結合信息技術開展本次教學指導。首先，感受歌曲并播放蒙古美麗景色片段給學生直觀欣賞，使之進入情境。其次，要求學生在小組中分析、思考、互動，在“聽、看、說”氛圍推進下，小組中基礎好的學生可以帶動基礎不好的學生敢于表達，從而在生生相互影響中提高教學的效率。最后，教師結合學生學唱的表現(xiàn)，使用希沃白板為學生布置不同的學習任務或唱或演，通過豐富素材融入的方式，為學生播放具體的音樂和視頻，要求學生結合自己的實際情況學唱、總結、練習，鼓勵學生自主探究學習。

2. 搭建教學情境，營造氛圍引發(fā)共鳴。

小學音樂教學中，營造良好的課堂氛圍對學生而言有重要的意義。因此，在組織學生深入分析和探討中，教師可以為學生搭建教學情境，從而讓學生在教師營造的氛圍中，主動思考、體會學習音樂的真諦。

例如，在講解《小白船》的時候，教師先不急于引導學生學唱、剖析，或者進行更深層次的思考，而是結合信息技術資源，先營造一個與歌曲有關的氛圍情境。如先讓學生拉起窗簾，借助希沃白板，為學生呈現(xiàn)出在深藍色的幕布上閃爍著一顆顆小星星的畫面。在這個搭建的星空中，有月牙徐徐上升。此時，學生仿佛置身于夜空之中。這時，教師再鼓勵學生想象，月亮上有桂花樹，樹下有可愛的小兔子……然后，開始播放《小白船》的旋律，并要求學生做出劃船的律動動作。通過這樣的方式，讓學生有機會在希沃白板的帶領下走進音樂的世界，更深入地學習、欣賞音樂，引發(fā)情感的共鳴。

3. 優(yōu)化教學方式，拓寬資源促進內化。

小學音樂教學中，教師可以融入信息技術適當拓寬教學資源，通過線上線下相結合的教學模式，將希沃白板、錄播教學、微課指導等素材巧妙地融入音樂教學實踐中，促進學生知識的內化。同時在開展教學時，教師要契合教學目標分析，科學地引導，主動優(yōu)化教學方式，從而促進學生的學習。

例如，在講解《我們的田野》的時候，教師在備課階段可針對本單元的主題，從網(wǎng)絡中搜集豐富的資源，并結合教學目標進行思考設計，分成唱歌、音樂知識、活動、實踐等多個部分，契合學生實際情況。同時，結合信息技術，在錄播教室環(huán)境下，將豐富多彩的教學資源、教學模式融入音樂課堂教學指導中，從學生主體出發(fā)，改變傳統(tǒng)教師教授、學生學習的教學模式，引導學生自主探究、線上合作思考、綜合互動評價，提高教學效率。

4. 分層教學指導，因材施教提高質量。

每一名學生都是獨立的個體，個體差異造成學生對音樂知識的理解不同，因此在學習中遇到的困難也不同。這就需要教師嘗試著借助信息技術分析，關注學生的成長和發(fā)展需求，分層指導學生，因材施教提高教學質量，更利于學生音樂素養(yǎng)的提升。

例如，在講解《紅領巾進行曲》基礎知識時，結合信息技術融入情感價值觀引領，可激發(fā)學生成為優(yōu)秀少先隊員的積極性，并在這一過程中提升教學效果。在教學開始階段，教師可以結合“黨的百年歷程”微視頻導入，吸引學生注意力。然后借助信息技術劃分歌曲的層次，分層次播放指導。在歌曲重難點教唱時，教師應注意：什么時候應該唱得連貫，什么時候又要簡單地停頓，等等。通過這樣的方式，讓不同層次的學生掌握新知。在完成基礎目標之后，教師還可以設置分層練習目標，并配合希沃白板的云課堂部分組織分層教學，找出學生可能遇到的問題“對癥下藥”，打造高效課堂。

總之，在小學音樂教學中融入信息技術教學，有助于提高課堂教學的有效性，是對音樂傳統(tǒng)課堂的突破。因此，教師要主動提高自身信息素養(yǎng)，從而選擇更加適合學生成長的信息技術引導模式開展音樂教學，巧借信息技術打造小學音樂高效課堂。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)教師進修學校附屬小學）