對家庭教育問題的思考與分析

王汨寶

摘? ?要：家庭教育關乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關乎國家發展、民族進步、社會穩定。當今家庭教育存在重學習、輕素質，重物質、輕精神，重言教、輕身教，重控制、輕引導等問題。《未成年人保護法》《家庭教育促進法》的頒布，為家庭教育設定了明確的法定職責。為貫徹落實好《未成年人保護法》等法律，應當明確家庭教育的重要地位，加快形成家庭教育社會支持網絡，突出家庭教育對未成年人發展權、參與權等的保護，切實維護未成年人的合法權益。

關鍵詞：家庭教育;法律規定;問題;思考

中圖分類號：G78? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）09-0040-03

作為人生教育的開端，家庭教育關乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關乎國家發展、民族進步、社會穩定。根據2018年《中國家長教育焦慮指數調查報告》及新東方家庭教育中心線上調研報告顯示，中國家長在家庭教育方面普遍存在著“焦慮”現象，例如“控制不住脾氣，總想發火”“不知道用什么方法指導孩子”“輔導孩子學習感到費勁”“不了解孩子想法或不知道怎樣與孩子溝通”“會為報班的內容和數量焦慮”。家庭教育問題的解決需要系統化、體系化的政策引導，其中，構建以未成年人保護為核心的法律法規是重要抓手。在依法治國這一大背景下，筆者嘗試從法治的視角對未成年人家庭教育的地位、目標、內容、方式等幾個方面做簡要分析。

一、有關家庭教育方面的法律規定

目前，我國有關家庭教育方面的法律主要有兩部：一部是2020年10月17日新修訂的《未成年人保護法》，這部未成年人保護領域的基礎性法律明確規定了家庭在未成年人教育方面的基本原則、主要內容和根本遵循;第二部是2021年10月23日十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過的《家庭教育促進法》，這部新近通過的法律詳細規定了家庭教育的具體地位、具體內容和具體方法。綜合這兩部法律的規定，家庭教育主要包括以下幾個方面的內容：一是家庭教育的地位、任務和目標。在對未成年人的教育中，家長作為教育未成年人的第一責任人，負有用正確思想、方法和行為使未成年人養成良好思想、品行和習慣的義務。家庭教育應以立德樹人為根本任務，以培育未成年人樹立社會主義核心價值觀、弘揚中華民族優秀傳統文化、促進未成年人健康成長為目標。二是明確對家庭教育的具體要求，即尊重未成年人身心發展規律和個體差異;尊重未成年人的人格尊嚴，保護未成年人的隱私權，保障未成年人的合法權益;遵循家庭教育特點，貫徹科學的家庭教育理念和方法;家庭教育需與學校教育、社會教育緊密結合;結合實際情況采取靈活多樣的教育措施。三是確立家庭教育的具體內容，即教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護國家統一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培育家國情懷;教育未成年人崇德向善、尊老愛幼、熱愛家庭、勤儉節約、團結互助、誠信友愛、遵紀守法;幫助未成年人樹立正確的成才觀，引導其培養廣泛的興趣愛好、健康的審美追求和良好的學習習慣，增強科學探索精神、創新意識和能力;保證未成年人營養均衡、科學運動、睡眠充足、身心愉悅，培養良好的生活習慣和行為習慣，促進其身心健康發展;關注未成年人心理健康，教導其珍愛生命;幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，養成吃苦耐勞的優秀品格和熱愛勞動的良好習慣。四是家庭教育的方法，包括加強親子互動，拉進親子距離;潛移默化，言傳與身教相結合;嚴慈相濟，關心愛護與嚴格要求并重;尊重差異，因材施教;平等交流，增進理解;相互促進，父母與子女共同成長。

二、未成年人家庭教育存在的問題

結合法律對于家庭教育內容、方式、具體要求等方面的規定，對比分析前面兩次調研的題目、受調對象的回答及公開統計報告，聯系當下家庭教育的熱點問題，筆者認為當前中國家庭教育在內容、方式和要求等方面的問題可以總結如下：

（一）重學習，輕素質

有些家長本末倒置，把文化教育作為家庭教育的首要任務，并沒有將道德規范教育作為家庭教育的根本，特別是把綜合素質簡單地等同于培養孩子一個或多個興趣、學習和掌握一個或多個“特長”、拿一個或多個“等級證書”。有些家長過多關注孩子的學習成績，讓孩子不斷參加各種輔導班。一些家長對家庭教育方面的知識和技能了解不多，缺乏溝通技巧，“不了解孩子想法或不知道怎么與孩子溝通”“不知道用什么方法指導孩子”，不會教育孩子形成規則意識，甚至對孩子成長中違反社會規則、不符合社會規范的行為沒有及時制止，給予正確引導。家長這種“重學習，輕素質”的表現，并不利于孩子良好品行的形成及全面發展，更無益于孩子創新精神的培養。

（二）重物質，輕精神

不少家長認為幸福是源于物質上的滿足。家長普遍認為“社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識”以及“吃苦耐勞的優秀品格和熱愛勞動的良好習慣”等方面的培養都是學校、團組織、少先隊、國家的責任，他們則只關注孩子是否聽話、是否遵守紀律，而忽略了對孩子道德法制等方面的基礎培育，不懂得通過樹立良好家風來對孩子進行言傳身教，而是過度關注孩子的身體成長，缺乏對青少年生理心理狀況和情感需求等方面的關注，忽視青少年道德品質、心理素養、社會意識、勞動技能等方面的培養。家長“重物質，輕精神”導致未成年人未能形成法治理念和規則意識，在社會意識和勞動技能等方面更是匱乏。

（三）重言教，輕身教

在現實生活中，一些父母言行不一，未能形成可資借鑒的榜樣，未能給孩子創設一個良好的成長環境，而是一味“說教”，無法令孩子信服。一些父母不顧及孩子的實際情況，一味將自己未完成的愿望或向往的人生寄托在孩子身上，望子成龍，望女成鳳，而自己在工作、學習、生活上則缺乏上進心和求知欲，得過且過，渾渾噩噩。一些父母貪圖享樂，不愿花費時間與精力陪伴孩子，并未真正做到親自養育、陪伴成長、共同參與、相機而教、相互促進，不注重發揮身教在未成年人成長過程中潛移默化、榜樣示范的作用。

（四）重控制，輕引導

生活中許多家長認為孩子是自己的，如何管理、教育可以由自己主觀決定，沒有把孩子視為一個獨立的個體，不傾聽孩子的意見，不尊重孩子的想法，不接受孩子的解釋，侵犯孩子的隱私，習慣于從心理和行動上對孩子進行控制和鉗制。一些家長不尊重孩子個體方面的特殊性以及發展方面的多元性，不能對孩子根據年齡和個性特點進行科學引導，很少關注和表揚孩子的優點，甚至將其他孩子與自家孩子進行比較，過多地指責與批評孩子，而很少對孩子進行合理引導，使得父母與子女之間缺少相互尊重與相互理解。

三、改進未成年人家庭教育方式的路徑

2013年5月29日，習近平總書記在北京市少年宮參加有關活動時指出：“孩子們成長得更好是我們最大的心愿。”未成年人不僅是家庭的希望，更是國家的希望，黨的希望，民族的希望。貫徹落實好《未成年人保護法》《家庭教育促進法》，保護好未成年人的合法權益，履行相應的教育職責，糾正和改善家庭教育中過時的理念和錯誤做法，是黨的期望、國家的要求與時代的呼喚。

（一）明確家庭教育是家事，更是國事

“天下之本在國，國之本在家”。家庭是人生的第一個課堂，是一個人夢想啟航的地方。家庭作為社會最基本的細胞，會對社會產生重要影響。在家庭功能中，教育是家庭的主要功能之一。在全面依法治國的時代背景下，履行好家庭對于未成年人的教育責任，不僅僅是家事，更是國事，不僅是傳統道德倫理的要求，更是國家、法律的要求。這就要求家庭，要求未成人的監護人，必須嚴格按照法律的有關規定，正確有效地行使好法律賦予家庭的各項權利，履行好法律規定的各項義務。為此，家長要依據法律的相關規定，掌握一定的家庭教育知識，自覺接受家庭教育指導，努力創造良好、和睦、文明的家庭環境，提高家庭教育的意識、能力、水平和質量。

（二）加快形成家庭教育社會支持網絡

孩子的保護和教育不僅僅是家庭或父母的行為，更是國家和社會行為。應當運用系統的理論和觀點審視家庭教育，促使多方教育力量優勢互補，促進家庭教育向家庭教育服務轉變。要促進家庭教育和學校教育協調發展，打破家校雙方“隔岸相望兩茫然”的局面。要鼓勵有條件的青少年教育活動陣地建立家長學校，努力構筑家庭教育服務網絡，解決好家庭教育面臨的諸多困境，共同營造良好的家庭教育環境。

（三）依法保障未成年人的發展權、參與權

未成年人應當重點受到保護的權利中，最容易理解、最容易引起重視的是生存權和受保護權，而最難以辨別、最容易疏忽、最容易受到侵犯的是發展權和參與權。家長應當遵法、守法，依法保障好孩子的發展權，幫助孩子實現自身發展，激發孩子的無限潛能，培養孩子獨立向上的人格。要尊重未成年人的隱私權，保證未成年人私人生活不被非法侵擾，信息不被他人非法利用。要把孩子作為一個獨立的個體來看待，要根據未成年人的年齡、智力狀況，告訴相關決定，認真傾聽意見，尊重孩子的主體意識，以此構建更為和諧有序的家庭教育環境。